祖父的园子教案.doc

《祖父的园子》教案
陶红
教学目标：
知识与技能：
1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．
3、学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
过程与方法：
自主合作交流汇报加总评。（我校正在打造高效课堂，力争在课堂成为学生“自主学习”的课堂，是学生“合作学习”的课堂，是学生“探究创新”的课堂，是学生“先学后教”、“先讲后练”的课堂。所以确定此方法。）
情感态度与价值观：
体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣，激发对生活的热爱。
教学重点
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
教学难点：
领悟表达方法。
三、教学准备：
生词卡片、小黑板、工具书等。（为了让学生学会自主学习我用生字卡片检验自学效果，用小黑板给孩子自学提供要求，为高效课堂服务。）
四、课时安排：
一课时（因为这是一篇阅读课文我打算在学生自学的基础上一课时完成，培养学生自学习惯，提高自学效果。）
教学过程
一、激趣导入新课、出示课题，介绍作者兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣才会产生学习的欲望，提高学习的效果。
1.出示课题：祖父的园子。
2.介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：这篇课文讲了什么内容？祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？
2、检查自学效果。
（1）出示生字卡片检查字词掌握情况。
（2）交流：这篇课文讲了什么内容？祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？
教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：
如：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。
（2）祖父的园子里充满了快乐。
（3）祖父的园子非常美丽。
（4）祖父的园子是一个很自由的地方。
……
相机板书：五彩缤纷 生机 一应俱全 快乐……
三、精读课文，质疑问难、突出重点、突破难点。
1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了上述深刻的印象？自学小组合作交流
2.课堂交流汇报。根据学生的回答随机指导：
如;
（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……说明：一应俱全
所有这些作者能描述的如此活灵活现原因是：喜爱 仔细观察 用心感受
（2）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。
①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？
②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。
◇要做什么，就做什么
◇要怎么样，就怎么样
◇愿意爬上房，就爬上房
◇愿意开一朵花，就开一朵花
◇愿意结一个瓜，就结一个瓜
◇愿意长多高，就长多高
……
③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。
（3）园子里除了讲了美景给我留下来深刻的印象让我对童年生活久久不能忘怀还写了我和祖父在园子里边干活边玩。我跟着祖父做了哪些事？
①默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，圈出我所做的事，细细地读读，想象“我”在园子的样子体会心情。
◇其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……
◇其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……
◇一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……
◇祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”
……

②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
3.默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？
四、总结全文，领悟表达方法。
1、引发讨论：作者为什么能将她的童年生活写的如此有趣、真实、吸引读者？
2、教师小结：作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受，希望你们做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物，让我们笔下的文章有真情实感。
五、布置作业：
1、朗读课文。
2、摘抄课文能体现童真童趣的语段。
3、阅读《呼兰河传》。
板书设计
7 祖父的园子
五彩缤纷 生机 一应俱全
快乐
留心观察，用心感受，真实地表达

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