大班科学山谷回音真好听教案反思.doc

大班科学山谷回音真好听教案反思1、大班科学山谷回音真好听教案反思 活动目标： 1、学会演唱歌曲，能掌握声音的变化，用美丽的声音形象的表现“原声“和“回声“，进展音乐感受力和表现力。 2、了解山谷回音的现象，明白简洁的道理。 3、通过试验培育相互礼让，学习分工合作的力量。 4、学会积存，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有许多种。 活动预备： 1、歌曲山谷回音真好听磁带。 2、回音录像活动过程： 1、组织幼儿看回声录像。 2、争论回声现象，让幼儿明白简洁的道理，能用声音形象的表现“原声“和“回声“。 (1)教师引导幼儿了解回音产生的条件。 师：刚刚看到、听到了什么?教师再次放录像验证幼儿的说法。 小结：人在对着障碍物，大约17米的距离时大喊，可以听到回声。 (2)了解“原声“和“回声“的区分，请幼儿进展仿照。 (3)幼儿尝试仿照“原声“和“回声“。 教师强调原声和回声是一样的，但原声声音要高、强，回声声音要小、弱。如:唱的“啊“，回声也是“啊“，不能变。 3、观赏歌曲山谷回音真好听 (1)听到了什么?请幼儿说一说。 (2)再次观赏歌曲。 4、幼儿学唱歌曲山谷回音真好听 (1)幼儿跟教师一起唱歌。 (2)教师与幼儿分组唱，教师唱原声局部，幼儿唱回声局部。教师强调幼儿唱回声时，声音要弱、要小。 (3)教师与幼儿交换演唱局部，幼儿唱原声，教师唱回声。 (4)幼儿完整演唱歌曲。 5、幼儿演唱歌曲。请幼儿分两组进展表演。一组唱原声，一组唱回声。 教师提示幼儿留意演唱技巧。 6、活动延长： 带幼儿到空旷的地方，远距离对着墙大喊，进展尝试。 活动反思： 回音较为抽象，孩子能听得见但看不见、摸不着。要理解它的产生缘由是重难点。孩子处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动、化难为易呢?本次科技活动借助“”小兔淘淘在山中喊话”的动画片直观形象地向孩子们展现了一个生活中最常见的现象回音。小朋友都能依据自己的阅历来答复，许多幼儿在生活中注意观看，他们都能想到生活中许多地方有回音。 为了增加乐趣我设计了“回音的嬉戏”，我觉得这个环节的设计比拟好，但在这个环节的处理时，我只注意了让孩子去仿照，仿照时留意一个声音高，一个声音低，却没有关注孩子的回声的模糊、断断续续的、回音的重复这一点处理得不好。我要敏捷地把握幼儿的每一个问题，让幼儿把每一个环节都学透，把握坚固。 2、大班音乐山谷回声真好听教案反思 活动目标： 1、引发幼儿对于回音现象的兴趣，初步了解回音的原理。 2、感受歌曲中用音乐表现回声的方法，体验歌曲中的强与弱。 3、尝试表现回声。 4、愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。 5、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。 活动预备： 1、课件小兔淘淘、磁带山谷回音真好听 2、在日常生活中让幼儿感受声音的“强与弱”。 活动过程： 一、律动“郊游”导入 在音乐声中师生共同表演律动 导入录像。 二、出示课件(提醒回音的原理) 观看第一段视频，教师提问： 发生了一件什么事? 究竟是谁在骂淘淘?(提示小朋友在日常生活中我们要使用文明用语) 为什么会有这样的声音?它是什么?(回声) 回音和原来的声音有什么不一样?(声音的大小不一样、回音越来越模糊、回音是断断续续的、回音始终在重复) 观看其次段视频，教师提问： 为什么会有回音呢?(小朋友依据自己的阅历自由答复) 教师小结：大山中喊话，声音向远方传去，在传播的过程中，遇到大山就返回来了，这就是我们听到的回音。 我们生活中哪些地方有回音呢?(地下室、停车场、楼梯口、空房子等) 请小朋友做一个回音的嬉戏。 三、嬉戏 教师做喊话者，请幼儿扮回音。 四、观赏歌曲山谷回音真好听 第一次观赏 小朋友听到歌里唱的什么了? 音乐里有回音么?你是怎么听出来的?他是怎样唱的? 哪一句是表现原来的声音?哪一句是表现回音的? 其次次观赏 消失回声的地方教师留意提示，留意感受音乐在表现原来的声音和回声时强弱的不同。 第三次观赏 将幼儿分两组，面对面的站好，跟音乐表演，在唱到回声时，一组是唱原来的声音、一组唱回音。 五、谈话完毕 活动反思： 回音较为抽象，孩子能听得见但看不见、摸不着。要理解它的产生缘由是重难点。孩子处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动、化难为易呢?本次科技活动借助“”小兔淘淘在山中喊话”的动画片直观形象地向孩子们展现了一个生活中最常见的现象回音。小朋友都能依据自己的阅历来答复，许多幼儿在生活中注意观看，他们都能想到生活中许多地方有回音。 为了增加乐趣我设计了“回音的嬉戏”，我觉得这个环节的设计比拟好，但在这个环节的处理时，我只注意了让孩子去仿照，仿照时留意一个声音高，一个声音低，却没有关注孩子的回声的模糊、断断续续的、回音的重复这一点处理得不好。我要敏捷地把握幼儿的每一个问题，让幼儿把每一个环节都学透，把握坚固。 3、大班音乐活动山谷回声真好听教案反思 设计思路： 山谷回声真好听是小学二年级下的音乐教材。由于是回声，所以歌词中反复的局部较多，局部旋律对大班孩子有肯定的难度。如何激发孩子的学唱兴趣?在活动中以 “回声嬉戏”贯穿整个活动，在一遍遍倾听、感受、嬉戏中轻松学唱歌曲。 活动目标： 1.学唱歌曲，体验与同伴合作对唱的欢乐。 2.能用声音的强弱变化表现歌曲中的“原声”和“回声”。 3.感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。 4.培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。 5.在进展表演时，能和同伴相互协作，共同完成表演。 活动预备： 1.孩子已有回声的阅历 2.图谱 活动过程： 1.导入 师：今日教师要和你们玩“回声”的嬉戏。你们知道哪些有关回声的事情? 师幼回声嬉戏。 2.理解歌词和旋律 师：有一群小朋友在玩回声嬉戏呢!听一听，他们在哪里玩呢? (1)清唱第一遍 提问：小朋友们在哪里玩回声嬉戏?(出示图谱) (2)钢琴伴奏其次遍 提问：小朋友在向谁问好?(出示图谱) 师幼回声的嬉戏。 (3)音乐伴奏第三遍 提问：山谷里还有其他回声，你们听出来了吗?(依据孩子答复出示图谱) 这个回声消失了几次?这两个回声一样吗?会有什么变化? 师幼回声的嬉戏。 (4)音乐伴奏第四遍 提问：最终一句“乐得我们哈哈哈哈笑”和前面的原声一样吗?有什么不一样? 师幼练习。 3.学唱歌曲 师：山谷里有这么多回声呀!我们一起来玩回声的嬉戏。(完整消失图谱) 角色扮演 4.延长 活动反思： 这么多年，自己也担当了不少的公开课，从未像本次送教活动中那样“纠结”。纠结在于对教材的处理，纠结在于进展局部嬉戏化的设计。在林组长手把手的指导下光试教就试教了好几遍。原本以为目标的定位较到位，环节安排较流畅，然而执教活动中，孩子的乐观性并未被调动，教师上的“汗流夹背”，孩子却“无动于衷”。问题出哪里了?在倾听名师、各位讨论员点评时，其实大脑里还是“一团糟”。直到自己静下心来比对叶教师的教学活动，回过头再去反思自己的活动，才恍然大悟，最终查找到了音乐活动中学习障碍。 一.教材的分析须“到位” 姚教师点评活动中说到了唱歌活动的“核心问题”，这也是我在执教中最大的问题。在分析教材时，我把重点放在“能用声音的强弱变化表现歌曲中的原声和回声”。也想到了原声和回声比照用音频的效果会比教师的范唱好。但是由于在处理降调过程中遇到了技术上的问题，最终还是放弃了音频的使用。而教师在示范唱歌时无形中强调了“原声”的“强”，从而压抑“回声”，不仅仅破坏了原先音乐的“美丽”，更抑制孩子们的大胆表现，效果可想而知。我不禁想起了谈亦文教师在音乐活动常见学习障碍一文提到的“教师的自身心情、歌曲示范都和音乐本身所要求的心情不协调。只有当教师的教学艺术与幼儿的心情体验到达同一频率时，师幼间才会产生熟悉、思维、情感上的共鸣。” 二、进展的练习需“激趣” 我们都知道，活动中教师要不断激发孩子的学唱兴趣，每个环节加点味精，层层递进的设计才能让孩子学习热忱始终保持，这也是一堂课的关键所在。在以往的教学设计中，自己会不自觉的“胡里花哨”，运用一些教学手段。在“山谷回声”活动设计时，之前也想设计一个场景，但是立刻就拒绝了。想固然地觉得，孩子不停的移位，跑来跑去只会让孩子“发神经”。但看了叶教师最终“山谷情景”的设计后，没想到效果会这么好，真是“想万次不如尝试一次”。 想固然-错误的动力定型。 三、细节的处理需“合理” 在活动设计中，自己是做了许多预设。比方提问山谷里还有其他回声，当孩子答复“乐得我们哈哈哈哈笑”时，随机解决最终一句，让孩子在听辨中去发觉前后两句节奏的不同，在看图谱练习中学唱最终一句，从而解决难点。在执教中，孩子确实也发觉此回声的局部，但我没有根据预设行进。由于自认为孩子可能对“山谷回声真好听”回声分组练习更感兴趣。其实当返回去再解决最终一句歌词时，把其割裂开了，从而影响了此环节的流畅性，同时阻碍了孩子的思维。 本次活动尽管存在许多的问题，但从最初的文本设计到最终的活动呈现，自己有许多的思索(包括图谱的使用)。特殊是执教后的反思，使我对一个一般的唱歌活动如何去设计积存更多的阅历，信任在一次次的历练中会不断成长。 4、大班科学山谷回音真好听教案反思 活动目标： 1、学会演唱歌曲，能掌握声音的变化，用美丽的声音形象的表现“原声“和“回声“，进展音乐感受力和表现力。 2、了解山谷回音的现象，明白简洁的道理。 3、通过试验培育相互礼让，学习分工合作的力量。 4、学会积存，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有许多种。 活动预备： 1、歌曲山谷回音真好听磁带。 2、回音录像活动过程： 1、组织幼儿看回声录像。 2、争论回声现象，让幼儿明白简洁的道理，能用声音形象的表现“原声“和“回声“。 (1)教师引导幼儿了解回音产生的条件。 师：刚刚看到、听到了什么?教师再次放录像验证幼儿的说法。 小结：人在对着障碍物，大约17米的距离时大喊，可以听到回声。 (2)了解“原声“和“回声“的区分，请幼儿进展仿照。 (3)幼儿尝试仿照“原声“和“回声“。 教师强调原声和回声是一样的，但原声声音要高、强，回声声音要小、弱。如:唱的“啊“，回声也是“啊“，不能变。 3、观赏歌曲山谷回音真好听 (1)听到了什么?请幼儿说一说。 (2)再次观赏歌曲。 4、幼儿学唱歌曲山谷回音真好听 (1)幼儿跟教师一起唱歌。 (2)教师与幼儿分组唱，教师唱原声局部，幼儿唱回声局部。教师强调幼儿唱回声时，声音要弱、要小。 (3)教师与幼儿交换演唱局部，幼儿唱原声，教师唱回声。 (4)幼儿完整演唱歌曲。 5、幼儿演唱歌曲。请幼儿分两组进展表演。一组唱原声，一组唱回声。 教师提示幼儿留意演唱技巧。 6、活动延长： 带幼儿到空旷的地方，远距离对着墙大喊，进展尝试。 活动反思： 回音较为抽象，孩子能听得见但看不见、摸不着。要理解它的产生缘由是重难点。孩子处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动、化难为易呢?本次科技活动借助“”小兔淘淘在山中喊话”的动画片直观形象地向孩子们展现了一个生活中最常见的现象回音。小朋友都能依据自己的阅历来答复，许多幼儿在生活中注意观看，他们都能想到生活中许多地方有回音。 为了增加乐趣我设计了“回音的嬉戏”，我觉得这个环节的设计比拟好，但在这个环节的处理时，我只注意了让孩子去仿照，仿照时留意一个声音高，一个声音低，却没有关注孩子的回声的模糊、断断续续的、回音的重复这一点处理得不好。我要敏捷地把握幼儿的每一个问题，让幼儿把每一个环节都学透，把握坚固。