修改后的祖父的园子-.doc

教学设计（教案）模板
基本信息
学 科
语文
年 级
四年级
教学形式

教 师
莫菊
单 位
中卫市海原县第二小学
课题名称
祖父的园子
学情分析
分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
《我和祖父的园子》五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。选编本课的目的，是让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
教学目标
分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　
2、学习课文生字新词。
3、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。　　　
4、学习作者独特的表达方式。
教学环节的组织
内容落点1
步骤1、2、3……
学习方式
一、导入，走近萧红。
1、出示萧红资料，了解《呼兰河传》。
2、谈话。
二、定标，明确要求。
1、出示“学习目标”，让学生明白有几个目标要完成。2、指出学习的方法。
三、初读，自学检查。
1、先学。出示自学要求（一）
（1）正确、流利地朗读课文，想用什么方式读就用什么方式读。（2）学习生字词，同桌检验。 （3）一边读一边想，课文主要讲了几个方面的内容，可以同桌讨论。学生自学，师巡视指导。
2、后教。读通课文。
生字词过关。
指名读生字所在的五个句子。
指名抽读课文段落。
理清课文脉络。园子（1、2）——“我”（3-12）——园子(13、14)
激情导入
内容落点2
步骤1、2、3……
学习方式
一、走进园中。
（一）先学。出示自学要求，学生自学2、13段。
1、默读课文写园子的段落（第2、13段）。
2、园子里有些什么呢？找出来，写在课本旁边。写好后与同桌交流。
3、这园子让你有什么样的感觉，从哪里体会出来的，用朗读把这种感觉读出来。 4、你觉得作者写园子的语言有什么特点呢？
（二）后教。感受园中景物之“活”。
1、指名上台写一写园中的景物。
2、品读段落：我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
读出中心词。想象景物的样子，读出味道。
3、品读句子：太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。
说说好在哪里？
变换句子形式观察，配合朗读揣摩。
总结表达特点：诗一般，拟人，排比。
有表情读一读，想象画面。
也当小诗人，想象说话。
4、品读段落：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意的飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。
说说概括中心的句子。
突出显示“愿意”，揣摩句子表达的特点。
配合读一读，读出感觉。
想象自己是园中的一样景物，有感情读。
5、概括：这是一座（ ）的园子 填四字词（ ）之园 填二字词
初读课文
内容落点3
步骤1、2、3……
学习方式
二、走进“我”心。
（一）先学。出示自学要求，学生自学3-12段
1、默读课文，找一找小女孩在园中都做了些什么。
2、如果用一个词概括“我”做的事情，你会用课文中的哪个词。3、与同桌讨论一下，文中的小女孩是一个__________的孩子。4、哪些语句你读了觉得有趣，画下来，把体会写在旁边。
（二）后教。感受园中“我”之“闹”。
1、说说小萧红在园中做了些什么，师生配合说，然后指名生上台板书。
2、小萧红是在“劳动”吗？哪个词能概括她的行为。
3、快速画出小萧红“闹”的词句。指名生逐段朗读，指导（3、4、11、12、14段）。
4、概括：这是一个（ ）的孩子。
5、与园中之景物相比，有什么共同点？板书：自由 快乐
6、练习说话。
整体感知
教学内容的选择与教学环节的组织
终点
走进“我”心
——————

园在心中
——————

人在园中
——————

起点
作业或预习
1.照样子写词语。
（1）毛茸茸 _________ _________ _________
（2）又高又大 _________ _________ _________
（3）热热闹闹 _________ _________ _________
2.连线。
漂亮 摩平 新鲜 光明
闪烁 特殊 承认 慎重
特别 闪耀 马虎 否认
存心 美丽 黑暗 认真
溜平 居心 随意 腐烂
3.把下列句子运用的修辞手法分别写在括号里。
（1）蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。（ ）
（2）花开了，就像睡醒了似的。（ ）
（3）太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。（ ）
（4）它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。（ ）
（5）白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。（ ）
4.选词填空。
恬静 幽静 平静 冷静
（1）轻柔的月光照在盲姑娘（ ）的脸上。
（2）在这紧急关头，我们应该格外（ ），千万不要慌张。
（3）我和李丽经常到公园（ ）的小路上散步。
（4）经过长时间的歇息，爸爸的呼吸均匀而又（ ）。
5.填上恰当的关联词语。
（1）（ ）樱桃和李子都不大结果子，（ ）觉得它们并不存在。
（2）我有时（ ）没有盖上菜种，（ ）把它踢飞了。
（3）我也过来浇水，但（ ）往菜上浇，（ ）拿着水瓢，把水往天空扬。
6.按要求写句子。
（1）老师培育我们。（比喻句）______________________________________
（2）蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？（陈述句）______________________________________
（3）妈妈从一堆书里挑选出来了《城南旧事》这本书。（“把”字句）______________________________________
（4）小鸟喳喳地叫。（拟人句）______________________________________
自我评价
《祖父的园子》是一篇既充满了孩子气而又诗意盎然的美文，文中所写的内容完全就是农村孩子们童年生活的再现，让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留念，领悟这种感情是自由表达出来的，并积累语言，是这篇课文的教学目标。这堂课留给我很多的思考：一切设计应由学情出发，并为学生的学服务。教师要做作者的知音，真正走进作者的心，才能正确把握文本。面对丰富的课程资源，教者如何取舍、选择，从而让课程资源的开发和利用做到最优。教学中，一节课要让学生学到什么，怎么去指导孩子们乐学乐思，并学有所获。