祖父的园子教学设计俞小飞修改.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式自主探究教 师俞小飞单 位芜湖市育瑞实验小学课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。祖父的园子是人教版语文五年级下册一篇阅读课文，选自作家萧红的呼兰河传。课文描写了“我”童年时代在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和父亲的回忆。文章语言平和、朴实、优美，富有童趣；你人、排比的使用让文章整齐而优美。五年级下学期的学生具备了一定的自学能力，能在阅读中了解文章的顺序，感受文章的思想情感，能领悟其拜倒方式。从而在实际教学中特别设计了对语言的反复阅读、感悟，运用文中句式训练学生的语言表达能力，至于实际实施和评价得根据学生的实际情况而动。教学目标1.知识和能力：正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程和方法：理解课文内容，感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由。3.情感态度价值观：感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。教学环节的组织内容落点1复习导入步骤1、2、3学习方式1.上节课，我们学习了课文的一二两节，回忆一下，这是一个什么样的园子？出示：这是一个 的园子。2.是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃）3.中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13节） （真会读书，一下子就找到了。）4.请同学们自由地读一读13小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？1.学生感悟，表达自己的见解。3.学生自主寻找，合作探究。4.学生自主阅读。内容落点2品读园中之景，感受园中的“自由”步骤1、2、3学习方式1.学生自读课文2.学生交流紧紧围绕里面的中心句、有趣的场景，教师适时指点、引导。教师加强指点、引导：师：读得真投入。同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。）师：花活了，是什么样子的？师：如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！） 请你读读这句话，读出虫子的心情。 师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架 (生接)就爬上架，愿意爬上房(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜 (生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿(生接)就飞到哪儿。 师：是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。师：最自由自在的萧红在园子里更是（出示变化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？请同学们快速浏览314节，并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。（出示：祖父戴草帽，我也戴草帽。祖父栽花，我也）1.学生自由阅读2.个性化的朗读，独特的体悟，感受对园子的快乐和对祖父的留念。内容落点3品味园中之“趣”，感受祖父的爱步骤1、2、3学习方式1.生浏览312节。2.交流生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。复读这段话，你体会到什么心情?3.生再读课文，边读边画。4.交流。5.感受祖父之爱。6.介绍作者，深化中心，拓展延伸。1.自主浏览2.自主感悟，交流独特体会。5.领悟文章的情感。6.升华主体和感悟。教学内容的选择与教学环节的组织终点介绍作者、深化中心、拓展延伸品味园中之趣，感受祖父的爱 品读园中之景，感受园中的“自由”复习，导入起点作业或预习1.有感情朗读课文，体悟对祖父的思念。2.语文基础训练祖父的园子。3.课余时间阅读呼兰河传。自我评价课堂中完成教学设计预设的任务，达成了目标，对于学生来说，语言文字能力得到了提升。在落脚点的环节设置中，根据学生现场的反映随机应变的能力尚需提高，分层次评价学生的表现更需贴切的语言，对于整堂课的教学目标的弹性设置需要进一步思考和挖掘。