1、教学设计（教案）模板
基本信息
学 科
语文
年 级
五年级
教学形式
自主探究
教 师
俞小飞
单 位
芜湖市育瑞实验小学
课题名称
祖父的园子
学情分析
分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
《祖父的园子》是人教版语文五年级下册一篇阅读课文，选自作家萧红的《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自
2、由的家园，表达了对童年生活的眷恋和父亲的回忆。文章语言平和、朴实、优美，富有童趣；你人、排比的使用让文章整齐而优美。五年级下学期的学生具备了一定的自学能力，能在阅读中了解文章的顺序，感受文章的思想情感，能领悟其拜倒方式。从而在实际教学中特别设计了对语言的反复阅读、感悟，运用文中句式训练学生的语言表达能力，
至于实际实施和评价得根据学生的实际情况而动。
教学目标
1.知识和能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程和方法：理解课文内容，感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由。
3.情感态度价值观：感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的
3、怀念。
教学环节的组织
内容落点1
复习导入
步骤1、2、3……
学习方式
1.上节课，我们学习了课文的一二两节，回忆一下，这是一个什么样的园子？出示：这是一个 的园子。
2.是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃）
3.中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13节） （真会读书，一下子就找到了。）
4.请同学们自由地读一读13小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？
1.学生感悟，表达自己的见解。
3.学生自主寻找，合作探究。
4、
4.学生自主阅读。
内容落点2
品读园中之景，感受园中的“自由”
步骤1、2、3……
学习方式
1.学生自读课文
2.学生交流
紧紧围绕里面的中心句、有趣的场景，教师适时指点、引导。
教师加强指点、引导：
师：读得真投入。同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？
（评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。）
师：花活了，是什么样子的？
师：如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！）
请你读读这句话，读出虫子的心情。
师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过
5、我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜—— (生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。
师：是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。
师：最自由自在的萧红在园子里更是（出示变化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？请同学们快速浏览3—14节，并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。（出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……）
1.学生自
6、由阅读
2.个性化的朗读，独特的体悟，感受对园子的快乐和对祖父的留念。
内容落点3
品味园中之“趣”，感受祖父的爱
步骤1、2、3……
学习方式
1.生浏览3—12节。
2.交流
⑴生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。
⑵复读这段话，你体会到什么心情?
3.生再读课文，边读边画。
4.交流。
5.感受祖父之爱。
6.介绍作者，深化中心，拓展延伸。
1.自主浏览
2.自主感悟，交流独特体会。
5.领悟文章的情感。
6.升华主体和感悟。
教学内容的选择与教学环节的组织
终点
—介绍作者、深化中心、拓展延伸—
—品味园中之趣，感受祖父的爱—
—品读园中之景，感受园中的“自由”—
—复习，导入—
起点
作业或预习
1.有感情朗读课文，体悟对祖父的思念。
2.语文基础训练《祖父的园子》。
3.课余时间阅读《呼兰河传》。
自我评价
课堂中完成教学设计预设的任务，达成了目标，对于学生来说，语言文字能力得到了提升。在落脚点的环节设置中，根据学生现场的反映随机应变的能力尚需提高，分层次评价学生的表现更需贴切的语言，对于整堂课的教学目标的弹性设置需要进一步思考和挖掘。
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