九年级英语一个教案的改进和反思.doc

一节英语课的教学设计及个案改进
——三次关注 两次反思的具体实施过程
　本文包括六个部分：自行设计、第一次课堂试教 、组内研讨重修方案 、第二次课堂试教 、开放交流发现问题 、案例结课专业引领
一、自行设计
教学设计思路 ：鼓励合作学习，促进师生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，改变单一的接受性学习方式，倡导有效地接受与体验，研究，发现相结合的学习方式。　　
【教材分析】：本课的教学内容是初中英语教材九年级第五单元的的第18课。本章通过介绍海南风光和旅游故事，让学生学习固定词组的用法、宾语从句。
【学生分析】：我们面对的是学习基础、学习态度、学习能力、学习方法都存在一定差异的学生。
【教学目标】
　　1、通过造句，学生复习巩固本课重点单词和词组的读音，意义和用法；
　　2、通过课文复述，学生加深课文理解，并锻炼听力和口语能力；
　　3、通过上网查找资料完成小组任务，拓宽学生学习和运用英语的渠道，培养学生良好的团队精神。
【教学设计难点】
1、如何营造出一个民主平等、宽松和谐、以学生为主体的课堂气氛，从而鼓励学生勇敢表达自己的想法，建立用英语表达的自信成为了教学设计的一个难点。
2、 此外，结合教学内容设计出生动而具体的场景和任务，通过合作学习使不同程度的学生都能有所收获，体验学习的成功也是本节课中一大挑战。
教学设计过程简述：课堂的整体设计这一部分我运用情境教学法和交际法，紧紧围绕主题，根据学生现有的能力层层递进。
(1)导入：课前五分钟。播放有关海南景点的图片，并配以“解说词”，为课堂营造一种轻松和谐的气氛。上课后通过提问刚才屏幕上出现的画面导入本课主题：海南岛。
(2)复习词汇：小组定时合作复习。
(3)复习前一课内容： 通过课件出示的内容进行宾语从句的三大特征的复习，并适当练习。
(4)学习新课，小组活动：再次播放关于海南岛的介绍的课文，让学生听——看——小组内就出示的问题讨论——回答老师提出的问题——读课文——完成课后练习。　　　　
(5) 课后作业：就课文中出现的重点语言点造句：
二、第一次课堂实施。（过程略）
三、第一次课堂教学后教学个案改进（组内研讨）：本校英语组全体教师
　　一）、备课过程中对教学目标的修订
存在问题：①教学目标的设定过于宽泛，不够准确。前两条只是教学活动的简述，第三条又过于笼统，不够明确。
②只注重了知识技能的目标，而忽视了其他领域的目标。课堂教学目标的设计就其本质来讲，是新课程理念指导下现代教学观的具体体现，是现代教学理念和新课程的具体化。新课程确立了知识技能，过程方法，情感态度价值观三位一体的课程与教学目标，因此讨论后将教学目标修改如下：
1、知识与技能：通过造句，学生复习巩固本课重点单词和词组的读音，意义和用法；
2、过程与方法：通过课文复述，学生加深课文理解，并锻炼听力和口语能力；
3、情感、态度和价值观：通过上网查找资料完成小组任务，拓宽学生学习和运用英语的渠道，培养学生良好的团队精神。
二）、教学环节的改进
存在问题：①导入活动缺乏情境性，显得过于唐突，而学生无法很快的适应。
②没有起到激发学生学习兴趣和热情的作用。
　一堂课开始得好，就能很好地吸引学生，对优化课堂教学，提高课堂教学效率产生积极地影响。因此，从某种程度上说，课堂导入质量的高低直接决定一节课的成败。经反思将此环节修改如下：
1、 课前五分钟滚动海南风光景点的图片，并配以解说词，为课堂营造一种轻松和谐的气氛。
2、 上课后通过提问刚才屏幕上出现的画面导入本课主题：海南岛。在提问过程中巧妙穿插本课所学重点单词和词组，并由此引入到单词和词组的复习。
　　三）、单词短语复习环节的改进：
存在问题：①学生处于被动地位，不能积极参与。
②只有少数同学能够完成即兴造句的任务，大部分的同学完成此环节有不同程度的困难。
单词短语复习环节修改如下：
1、将学生分成小组，每个同学使用所学词组自己造句，在课上与小组成员交流，无法独立完成的学生可以在组员的帮助下完成，每个学习小组通过比较，挑选出比较好的句子与其他组的同学进行交流。
　　四）、课文复习环节的改进：
存在问题：①教师灌输太多，学生自主学习的能力没有得到培养。
②形式过于死板，学生容易丧失学习兴趣。
　　课文复习环节修改如下：1、教师从课文提到的四个景点中分别截取一些关键短语, 打印在四张纸上，放在教室的前面。同一学习小组的四名同学选择一个景点，由其中三名同学负责轮流跑到教室前面，从纸上挑选出一个他们需要的短语，另一名同学留在原位负责记录下来。等需要的短语都听写完后，每组的同学根据纸上的内容连词成句，并选派一名代表向大家具体介绍其中一个景点。经过这样的改动，每一组的同学必须通过合作才能完成这部分的练习，同时要顺利完成这个练习，还要求学生注重自己的读音是否正确，拼写是否有误，这在无形中也是对上一堂课所学生词、词组的读音以及拼写的检查。复述课文的内容经过小组的共同准备，学生会感觉更有把握，也更乐意参与。
　　五）、学生活动环节的改进：
存在问题：①由于时间不够充分，有的小组只能来得及挑选出一个共同感兴趣的地点，无法涉及更丰富的内容。
②由于活动要求不够明确具体，很多小组不清楚旅游计划到底应包含哪些内容，也没有在此任务中恰当的使用本课内学到的知识。
③小组交流的时候，其他同学由于没有明确的任务，出现了无所事事的现象。
　　学生活动环节修改如下：课前让学生以学习小组为单位，就他们共同感兴趣的有关名胜制作一份旅游计划来吸引游客。经过这样的改动将需要查阅大量资料并且耗时颇多的设计制作旅游计划的环节放在课前，给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间。
四、第二次试教（过程略）
五、第二次试教后发现的问题及改进建议（开放交流、发现问题）
　　经过第二次试教，发现整节课进行得比较顺利，基本实现了预期的教学目标。学生的参与主动认真，也能较好地进行合作，共同完成任务，尽管有部分同学存在发音不准，无法流利地用语言表达自己见解等问题，但他们仍积极参与勇敢发言。但是经过仔细的推敲，发现依然存在一些问题：
1、从课文复述环节到学生活动环节过渡不够，显得有些突兀。　
2、在学生活动的过程中，教师并不是一个旁观者，而因当参与其中，起到引导、点拨、纠正、监督等作用。
　　3、这节课中一个比较明显的问题就是教师过度关注了学生的发音上的问题，从而在一定程度上忽略了学生的思维及表达的内容。
六、案例结课、专业引领：（本教研片英语教师及湟中一中张校长）
本节课充分体现了新课程理念。通过这节课的学习，学生不仅提高英语知识和技能，综合素质更是得到全面发展。本节课的成功之处主要体现在以下四个方面：
　　1、加强合作学习，关注不同水平学生的发展
　　新的课程标准强调，在教学过程中必须坚持以学生发展为本。要关注每一位学生，就要尊重学生的个体差异。由于这个班级大部分学生起点较低，基础较差。教师在整个教学设计的过程中，恰到好处地遵循了由浅入深、由简入繁的原则。教学环节环环相扣，教学内容层层递进，由课内逐渐延伸到课外。所以这节课既有面向全体学生的基础目标，教学设计上又体现了一定的层次性，给学生选择的空间，实践的空间，使用英语的空间，让不同的学生通过学习都能在自身基础上得到相应的提高。本堂课通过合作学习克服了以往优秀生唱主角的现象，保证了学生活动的覆盖面和参与度，充分调动了每位学生的主观能动性。学生通过合作学习，取长补短，增强了自信，提高了能力。
　　2、 教学目标合理，具有现实性、具体性和操作性
　　本节课的教学目标的设计注重了三维目标的整合，内容具体，表述明确，针对性强，并具有可检测性。在媒体帮助下，教师通过情景设置和任务布置使学生语言知识的学习得以充分落实，能力得到了不同程度的提高。整堂课展现了和谐、自然的师生之间与学生之间互动的教学过程，达到了预期的教学目标。
　　3、 拓宽教材内容，培养学生思维能力和创造力
　　本课主题Places of Interest，是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。围绕这一主题，但又不拘泥于课本内有限的知识，教师针对学生实际情况对教学内容进行了合理的拓展，设计了一系列任务活动，使学生在完成任务的过程中，不断丰富和提升现有的知识和能力。比如在巩固课文单词和语言知识的环节中，并不是简单的要求学生识记，而是要求学生在理解的基础上自己造句，充分的体现了对学生思维能力和创造力的培养和尊重。再如之后的小组活动要求学生以小组为单位设计一份旅游计划，并在全体同学面前介绍交流。模拟情景的活动贴近学生的日常生活，大大激发学生投入语言操练和实践的兴趣和积极性。该活动着力体现了语言的社会交际功能，也是真实的、具有可操作性的任务。通过收集整理资料，准备导游介绍词，学生不仅拓宽了视野，丰富了知识，更获得了互相沟通交流信息、合作完成任务的语言学习和锻炼的机会，充分地发挥了他们的创造力和想象力，也锻炼了他们的思维能力和交际能力。
　　4、 运用多元评价，让学生得到成功的情感体验
　　本节课始终坚持以学生为主体，充分运用合作学习的方法，成功地调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中，主动、积极地投入到课堂的各项活动中。本课的一个亮点就是在学生小组活动中展开“生生互动”， 把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，同时改变了以往由教师来对学生活动进行评价的做法，改为由学生自己担任裁判的角色，通过自己的选择来对各小组的交流进行评价。在教学评价方面充分地体现了激励性原则，渗入评价的多元化。学生在实践中感受到了学习的乐趣，同时通过小组成员间的互教互学，小组之间的公平竞争在掌握知识的同时，体验了成功，获得了自信。

湟中县鲁沙尔中心学校西村初中 王小萍