河南省安阳市第十四中学七年级语文上册 十四 春教案 苏教版.doc

河南省安阳市第十四中学七年级语文上册 十四 春教案 苏教版

教学目标：
（一） 知识与能力：
1.有感情朗读课文并能背诵，字音准确；积累常用字词及优美语句；
2.理清文章的写作思路，分析五幅春景图，掌握所用到的修辞手法；
3学习抓住事物的特征写景。
（二）过程与方法：
1.运用概括归纳法快速把握本文的五幅春景图，理清写作思路；
2.通过反复朗读法、圈点批画法分析五幅春景图，品味文章生动准确且饱含情感的语言，学习仔细观察并运用多种修辞手法的写法。
（三）情感、态度与价值观：
感受春天的蓬勃热情，充满生机，培养热爱生活，积极上进的思想情感。
教学重点：
反复朗读课文，有感情朗读课文，品析文章生动准确且饱含感情的语言，体会作者热爱生活，积极上进的思想情感。
教学难点：
景物的描写方法，词语的准确运用。
课时安排：
两课时
第一课时
教学过程：
一、创设情景，质疑自探
1.情景导入
一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚， 春风和煦，万物苏醒的美丽景色。古往今来，有多少诗人名家描绘春天，歌咏春天。我们一起回忆曾学过的写春的古诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”写了春鸟；“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”写了春风；“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”写了春雨、春草；“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”写了春花。今天我们来学习一位散文家写的“春”（板书课题），看看在他的笔下春风春雨、春花春草又是怎样一番情景。
2.质疑自探
（1）出示学习目标：
①流畅朗读课文，读准字音，力求用自己的理解有感情朗读；
②理清文章思路，能用简洁的语言概括文中写景图。
（2）朗读课文，质疑自探：
①借助课下注解和工具书解决生字词，了解作者；
②有感悟的地方做批注，不懂的地方打标志；
③用最简洁的语言概括你读到的春景。
二、分组学习，合作交流
1.明确任务
（1）自己的感悟收获与组员交流，自探没解决的问题放到小组里解决；
（2）教师补充交流问题：
①以“春”为线，本文依次写了 春、 春、 春；
②互评朗读，准备合作展示朗读课文。具体做法是：小组各成员依次根据自己的理解有感情朗读课文，然后组长组织组员对每位朗读者进行点评，最后分工准备展示朗读。
2.分组学习
学生小组学习，教师参与小组合作，适时指导。
三、精讲点拨，巩固训练
1.展示点拨
以组为单位展示合作学习的收获。对于思考题，如果和别的小组有相同收获，后展示的小组可以不重复；针对朗读，各小组要展开竞争。教师相机点拨。
2.释疑巩固
（1）展示后学生仍有疑问，提出来班上交流解决，老师再补充讲解；
（2）结合学生实际掌握情况和文章重难点精讲，并适当归纳朗读方法与分析课文结构的方法。
（3）学生自由背诵课文。
四、检测反馈，拓展运用
1.小结检测
（1）师生共同小结，形成板书。
（2）检测题：
①朱自清，著名 家和 家，代表作有 。
②绘春部分，作者依次描绘了五幅春景图，分别是 、 、
、 、 。
③“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”一句重音应该放在哪儿？为什么？应读出什么样的语气、语调？
2.拓展运用
有感情诵读课文，再读朱自清的《绿》或《荷塘月色》，体会作者写景的特点。收集描写春天的诗句，并背诵积累。
板书设计：
盼春 ：（第1——2段）盼 、来、近
春草图
春花图
春 绘春 春风图
（第3——7段） 春雨图
迎春图

赞春：（第8——10段）娃娃 小姑娘 青年

课后反思：
第二课时
教学过程：
一、创设情景，质疑自探
1.情景导入
播放背景音乐，学生在优美的音乐中诵读全文。老师引导：多美的春景，多美的文章呀，作者如何能让文章这么美？今天，我们一起再来品味、欣赏“春”。
2.质疑自探
（1）出示学习目标：
①有感情地、流畅地诵读全文；
②赏析生动准确而又饱含情感的语言，理解作者情感；
③学习本文细致的观察，多种修辞手法的灵活运用。
（2）再读课文，质疑自探：
①本文语言生动准确而又饱含情感，把你欣赏的词语或句子划下来，并说说理由；
②划出文中使用修辞手法的句子，批注使用了什么修辞手法及其作用；
③有感悟的地方做批注，不懂的地方打标志。
二、分组学习，合作交流
1.明确任务
（1）自己的感悟收获与组员交流，自探没解决的问题放到小组里解决；
（2）教师补充交流问题：
研读五幅春景图，无论写春草、春花，还是写春风、春雨，都抓住了各事物的特征，都有清晰的层次，而且描写角度各不相同，能举一例简要说明吗？（“描写角度”有难度，老师也可先做示范）；
2.分组学习
学生小组学习，教师参与小组讨论，适时指导。
三、精讲点拨，巩固训练
1.展示点拨
每小组推荐一位中心发言人（轮流），展示小组合作学习的收获；如果和别的小组有相同收获，后展示的小组可以不重复。教师相机点拨。
2.释疑巩固
（1）展示后学生仍有疑问，提出来班上交流解决，老师再补充讲解；
（2）结合学生实际掌握情况和文章重难点精讲，并适当归纳学习方法。
（3）默写结尾“赞春”的三个自然段，要求学生仿写这组句式，也来赞春。
四、检测反馈，拓展运用
1.小结检测
（1）师生共同小结，形成板书。
（2）出示检测题：
①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
问什么一连说了两个“盼望着”？两个“了”表达了一种怎样的心情？
②小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“钻”换成“长”好吗？为什么？“嫩嫩的，绿绿的”换成“嫩的，绿的”好吗？为什么？
③“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”分别从什么角度写春雨？突出了春雨的什么特点？你认为作者为什么会把我们不太注意的春雨写得如此特点鲜明？
2.拓展运用
学了本文后，相信也激发了你对春天的热爱和回忆，仔细想想，春天在你眼里是什么样的？写写你发现的春草、春花、春风、春雨、春天的人们的情景，或写写作者没写到的春天的景象，试着运用本文学到的修辞手法。
板书设计：
盼春：（总领全篇、开启下文）
特征 修辞
春草图：新、多、软、嫩、绿 拟人
春花图：多、艳、甜 排比、拟人
绘春： 春风图：和煦、暖和 拟人、排比
春雨图：细密、轻盈 排比、比喻
迎春图：快乐、劳作、力量
“新”

赞春 ：三个比喻 “美”

“力”
课后反思：