资源描述
五柳先生传
章节（课题）名 称
五柳先生传
学时
2-1
总课时
80—26
三维目标
知识
技能
1、 朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。
2、
2、理清文章结构，通过理解和分析，认识陶渊明的性格特征。
过程
方法
反复朗读，结合工具书，自主理解重难点字词。
情感态度与价值观
领会作者热爱慕自然、热爱田园生活、避世退隐的高洁志趣。
学生特征分析
项目
内容
解决措施
教学重点
在朗读过程中，让学生体会到作者笔下对自己的评价与认识。
反复朗读，仔细体会。
教学难点
理解“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”两句。
理解句意，结合背景，深入体会。
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
一、导入
师：你对陶渊明有哪些了解？
生：答
补充：陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，很多人不择手段地追名逐利。陶渊明因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
二、检查预习情况
1．学生质疑。
师：预习时你遇到哪些读不准的词、句？
生：答
2．检测
给下列字注音：
嗜(shì) 辄(zhé) 吝(lìn) 褐(hè) 箪(dān) 汲(jí) 俦(chóu) 觞(shāng)
3．指名读课文，正音。
（先请差生读），其他同学点评（可从字音、停顿等方面评价），老师适时板书读错的字并正音。
4.再指生读课文。
5.学生自由练读课文。
6.齐读课文。
五、准确翻译课文，积累重点词语。
请同学们自读课文，借助注释和自己的文言积累翻译课文，将重点词语的理解批注到书上，解决不了的地方做上标记。
1.学生自学，老师巡视。
2.学生质疑，学生答疑，学生解答不了的老师点拨。教师适时板书重点词语。
(师问：有没有翻译不了的词、句？)
3.交流展示。
按照“读文---释词---译句”的方式翻译课文，一人译一句，看谁翻译得更准确、更好。(翻译过程出错的地方,其他同学纠正或补充)
重点词语：（板书）
许：处所； 会：体会、领会； 意：书中的旨意； 旧：旧交、旧友； 造：往、到；
期：希望、愿望； 穿结：打补丁； 觞：酒杯； 乐：以……为乐； 戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子； 萧然：空荡、空寂。
4．学生自由翻译课文，练习巩固。
5．指生翻译全文。
六、训练总结
（1） 解释句中加粗词的含义
①先生不知何许人也 ②每有会意 ③亲旧知其如此 ④造饮辄尽 ⑤期在必醉
⑥短褐穿结 ⑦衔觞赋诗 ⑧以乐其志 ⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 ⑩环堵萧然，不蔽风日。
（2）一词多义
之（他，代词；的，助词）
言（说，说话；言语、话）
其（他，第三人称代词；其中的；语气词，表揣测、反问）
甚（详细；重要）
意（意旨；神情）
得（得到；益处）
志（标志；志向；志趣）
去（离开；距离）
（3）古今异义
赞曰（传记后附的评论性文字。今义指称赞、赞美）
字（古人除姓、名外，另取的别名。今指文字）
（4）翻译下列句子。
①造饮辄尽，期在必醉
②短褐穿结，箪瓢屡空
③忘怀得失，以此自终
④衔觞赋诗，以乐其志
①他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。
②粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的。
③他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生。
④一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。
学生回忆陶渊明的相关知识。
大声认读字词
学生齐读课文。
结合工具书自主翻译。
背诵第一段。
明确作业与重点字词。
熟悉回忆陶渊明这位诗人点明社会背景。
熟悉课文内容。
注意朗读节奏。
让学生说说自己的理解与思考。
认识积累重点、难点字词。
个
性
化
教
学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
五柳先生传
作者 陶渊明
一词多义
古今异义
重点实词
教学反思
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