河南省南乐县张果屯乡中学八年级语文下册 5第21课-1与朱元思书（第一课时）教案 新人教版.doc

河南省南乐县张果屯乡中学八年级语文下册 5第21课-1与朱元思书（第一课时）教案 新人教版教学目标： 1.美读联想2.积累模仿教学重难点：1在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。2帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。课时安排：2课时教学过程： 第一课时一、 导入 同学们，我们曾经学习过一首小诗（大屏幕展示山中杂诗）其中，山居生活的奇景给我们留下深刻的印象，它的作者是谁呢？（南朝，吴均）古人云：“仁者乐山，智者乐水。” 今天，让我们跟随吴均，让他带我们到富春江去欣赏一下那里的山光水色吧。关于作者的知识你还记得吗？同桌两个说说看，注意互相补充，然后举手回答。（大屏幕展示:吴均(469520)南朝梁文学家，史学家。字叔庠。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，人们把他的写作风格成为“吴均体”。同时，本文还是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。“骈文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成与魏晋，盛行于南北朝。骈体文的最大特点就是讲究对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子通常是四字句、六字句相互交替。选自艺文类聚）二、 美读联想1. 通读（1） 请同学们迅速浏览课文，利用工具书和课下注释标出生字词，然后放声诵读课文,同桌互相校正。（2） 请同学们齐读课文，试着读出节奏（3） 同学们读了两遍课文，能找出作者评价富春江景色的一句话吗？（明确：奇山异水，天下独绝）那么在诵读课文时，应该带着怎样的基本情绪阅读呢？（喜悦，赞赏）下面请位同学试一下，看看是否能让我们感受到富春江的美？同学们评价一下他读得怎样呢？（生：读得很准确，但是缺少韵味和情感）师：本文是一篇优美的山水小品，诵读时除了要读准确，还要读出韵味和美感，这位同学诵读时感情不够投入，可能是不够了解它，现在，我们试着翻译课文，进一步走进富春江山水明丽的画卷中。2. 译读（1） 同学们以四人小组为单位讨论翻译课文，有疑问的地方可以举手提问。（2） 现在请你们对照大屏幕，检查自己的翻译内容，不够准确的地方做修改。（翻译集锦：风尘烟霭全部散尽，天空与山峰显露出同样清澄的颜色。让船随着江流飘浮荡漾，任凭它或东或西。从富阳到桐庐，一百来里水路，奇峭的山峰奇异的流水，天下独一无二。江水全都呈现出一片青苍之色，千丈深也能见到水底。游动的鱼和细细的卵石，都可以看得十分清楚。湍急的流水快于飞箭，汹涌的江浪势如奔马。两岸夹峙的高山上，全都生长着耐寒常青的树木。山依恃地势争着向上，互相比高比远。争着向高处笔直地指向天空，形成千百座峰峦。泉水冲击着石块，发出泠泠的声响；好鸟彼此和鸣，织成嘤嘤的谐美旋律。蝉儿则无休止地鸣叫不停，猿猴则千百遍地啼叫不绝。在仕途上鹰一般冲天直上的人，望一眼这么美的峰峦就会平息热衷名利的心；整天忙于筹划治理世俗事务的人，看一看如此幽美的山谷就会流连忘返。横斜的树枝遮蔽天日，即使白天也像黄昏那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也会漏下一些光斑。）3. 美读师：要读出课文的韵味和美感，除了准确理解字面含义，更需要深入领会隽永的意境。请同学们扬起你想象的帆，我们一起去山光水色的富春江纵情游览吧。现在全班分为两个大组，试着在课文翻译的基础上，用优美灵动的文字，一组描绘富春江的“异水”，一组描绘富春江的“奇山”，比比看，谁的想象更丰富，谁的文字更生动？先来看老师的示范。 （大屏幕）范例：亲爱的朋友朱元思，多么难忘那天，驾着一叶扁舟，我独自一人到美丽的富春江游览，那是一个格外晴朗天气，天空瓦蓝，万里无云，水面开阔，没有一丝水汽。一叶扁舟，自在徜徉于青山绿水之间，举目四望，两岸峻山耸入九天，挺拔秀劲。天山相连，共呈一色。心胸格外开阔。请同学们想象着画面，放慢节奏读：风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。接下来，我们一起欣赏同学们的优秀作品：这是第一大组同学们的作品：富春江上，风平浪静，水面开阔处金色的阳光照耀在江面上，水面碧波荡漾，闪耀着点点磷光，水底细沙，袅娜的水草随水波招摇。鱼群穿梭，争与人乐；给这温润的碧玉增添无限生机；细石垒垒，奇形怪状，每个棱角清晰可辨。看着碧绿灵动的富春江水啊，我们可以这样读：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。（大屏幕）而小船行至水面狭窄处只见湍急的流水快于飞箭，汹涌的江浪势如奔马。小船在湍急的水流间上下翻滚，好不惊险刺激如此湍急的水流，汹涌的水势我们应该这样读：急湍甚箭，猛浪若奔师：富春江的水之异，异在它缥碧的水色，动静相宜的灵动水态，更在它湍急的水势，同学们的诵读，让我们深深陶醉于富川江那片动人的碧绿中。再来看看第二大组同学们的表现忘情于山之奇：荡舟绿水间，抬头四下里张望，我看到了两岸高山，连绵起伏，遮天蔽日，因此山上树木，显得格外苍翠挺拔。一路顺流直下，两岸青山，放佛有了无穷的奋发向上的生命力，它们互相比高，仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦叠嶂。山势是多么巧妙。我们试着读出峰峦叠嶂正想比高的奇妙感觉：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。江面上，徐徐的江风拂面吹来，我不由的闭上了眼睛，顿时，耳中充满大自然的天籁空山幽谷之中，泉水冲击着石块，发出泠泠的声响；各种鸟儿彼此和鸣，织成嘤嘤的谐美旋律。蝉儿则无休止地鸣叫不停，猿猴则千百遍地啼叫不绝。这些欢快的声音，汇成一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。是啊，这是一个多么喧闹又静谧，和谐又欢快的的山林啊，我们读出这奇妙的声响世界：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。师：同学们读的真好。这时，你的脸上露出甜蜜的微笑，此刻，你忘却了一切俗世烦扰，完全沉浸在这样的境界里请同学们齐读作者的感叹：者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。师：课文全篇的绘山绘水的优美文字中插入议论，可谓神来之笔，你能体会这句话的妙处吗？请再次发挥你的想象。引导：者，经纶世务者都是些什么人？作者为什么会去设想他们来这里的感受?（侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力）作者对这些人是什么态度？他有怎样的志趣追求？他又为何在给朋友的信中提到这句话？看大屏幕的补充材料，看看你有怎样的联想。（大屏幕显示: 吴均，出身寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为吴均体。为人耿直，因私下撰写齐春秋，并如实记录了齐、梁间的历史，萧衍恶其实录，便焚其书稿，免其官职。）（从课文“从流飘荡，任意东西”中，可看出作者享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。从“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”中，可以看出作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。细细品味，作者的这种志趣，既不同于知其不可而为之的积极入世，又不同于采菊东篱下，悠然见南山的消极遁世，它是一种对轻松自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。因此，作者对两类人当然是否定态度，也表达了对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。作者把这样的书信赠与好友，可能是与好友共勉。有同学还想象出这样的故事。 大屏幕展示：一日，朱元思与好友吴均相会与吴府，少不了要饮酒畅谈。酒过三巡，朱元思微带酒意，就会有怀才不遇之感，慨叹人生之不幸，世道之不公，针砭时弊，牢骚满腹。几杯酒下怀，更是借酒浇愁，颓废踉跄，意志消沉。看到友人如此，吴均觉得实在是过意不去，想要劝解，觉得朱元思乃满腹经纶，与自己旗鼓相当，不知如何开口。沉吟良久，于是心生一计，返回书斋，挥笔写下了这篇山水游记。天色渐晚，朱元思告辞回家。临别时，吴均将所作书信双手奉送曰：“朱兄，在下日前游富春江，偶有所得，随作一文，不知妥否？还望兄台斧正。”朱元思虽醉眼朦胧，但心智尚清，接过书信曰：“岂敢，岂敢。”急切阅读后说：“妙哉！妙哉！真乃山水游记上乘之作也。何谈斧正，愿为珍藏。归去自当细细品赏。”吴均曰：“如此甚好。恕不远送，兄台珍重。” 朱元思回到家中，酒也醒了。回想起吴均赠书之事，随挑灯夜读，更觉得实在写的太好，令人拍案叫绝。细一品尝，顿时恍然大悟。自曰：“好你个吴均，你原是借此书劝戒我不要追名逐利，沉沦世俗，需要淡泊明志，寄情山水。你何不当面说明，却要说让我斧正，实乃用心良苦啊！”朱元思回想自己身世遭遇，与吴均相比，自觉惭愧。胸中之气，全然散尽。原来，作者不仅有清新流畅的文字，更有育人无痕的独具匠心和寄情山水的宠辱皆忘的博大胸怀。请同学们体会着作者的情怀，意味深长的读： 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。师:此刻，你的身体感受到一丝微凉，睁开双眼，发现眼前幽暗一片，景色突然看不分明，原来是小船上方，横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。体会着小船忽然行至江面幽暗处的感受读：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。师：随着同学们声情并茂的诵读，我仿佛看到了三组镜头，一组长镜头展现山的动态美，表现山势之奇；一组镜头声音的角度，表现天籁之奇；一组特写镜头展现谷中枝密林茂，浓荫蔽目幽暗之景，表现山色之奇。师：现在，请同学们耳朵聆听音乐的旋律，脑海中浮现出明媚秀丽的山水长卷，充满韵味和情感的再次诵读课文吧。（生配乐诵读课文）