河南省南乐县张果屯乡中学八年级语文下册 3第11课-1敬畏自然(第一课时）教案 新人教版.doc

河南省南乐县张果屯乡中学八年级语文下册 3第11课-1敬畏自然(第一课时）教案 新人教版
教学目标：
1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。
2、了解科学文艺作品的特点。
3、通过反复朗读，把握作者的观点，理清论述思路。
4、体会文中对比和反问的作用，揣摩关键语句。
5、正确认识人与自然的关系。
6、拓展延伸
重难点：
1． 理解本文中作者的观点。 2．锻炼学生思维能力。
课时：两课时
第一课时
一、 先请同学们看一组图片。
导语：一直以来，人类对自己创造的几千年的灿烂文明和今天高度发达的科技而感到无比骄傲自豪，各民族都以展示自己的文明与智慧为屹立世界的重要筹码。而现代人更是目空一切地不断膨胀人类私欲而不顾自然的危机，更忘乎所以地藐视自然的力量。在这样的情况下,学习这篇《敬畏自然》可能会使人类被欲望燃烧的头脑冷静一下。 ——严春友
二、作家作品
严春友：生于1959年5月，北京师范大学哲学与社会学学院教授、博士生导师。在上世纪八十年代，严春友和王存臻一起，创立了震惊世界科学界的“宇宙全息统一论”，在学术界产生了广泛而深刻地影响。学术代表作《宇宙全息统一论》、 《宇宙统一科学》等。他爱好文学，写过诗歌和散文 ，代表作《大自然的智慧》等。
五、检查预习，字词
六、听课文录音，思考
1、本文的体裁是 议论性的散文，主要谈论了 人与自然的关系 问题。
2、作者所要表达的主要观点是什么？找出文中表达作者观点的关键语句。它有怎样的含义？文中哪些语句点明了对自然的“敬”？哪些语句点明了对自然的“畏”呢？“敬畏自然”体现了作者对大自然怎样的感情？
答案：主要观点：（学生）（教师）：敬畏自然，就是敬畏我们自己。
答案：含义：“敬”：“敬重”，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情。“畏”：“畏惧”之意。“敬畏”：作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”——“爱”——“惜”到了极点之后的“怕失去”“怕破坏”、“怕改变”。
答案：“敬”：（学生）（教师）敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。
答案：“畏”：（学生）（教师）人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类征服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。
答案：感情：这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度和忧患意识。
3、作者为什么要提出这样的观点？
答案：因为人们常常把人与自然对立，宣称要征服自然。这有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。
4、作者又是怎样论证这一观点的？提示学生，先概括每段段意：
总结论证思路：
层层推进 首先，否定“征服自然”的说法。（1）
接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予人类的智慧也就是大自然的智慧。（2—7）
水到渠成 　　进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。（8—10）
　　最后做出“敬畏自然”的结论。（11）
七、再读课文，讨论
1、作者都阐述了哪些“敬畏自然”的理由？答案：（学生举一个例子）（教师出总结）

2、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？试试能否从文中找到答案。
答案：（学生）（教师）人与万物同起源于道，同构于物，同归于根，同合于一，人的自然本性同宇宙万物一样处于生生发展的过程之中。人类和宇宙万物共生共存共荣，人也只是宇宙的沧海一粟而已！　人类应当学会与地球和谐相处，与万物和谐相处，与人、同类和谐相处，以天道合人道，和合生生万物，也复归人的自然本性。对自然心存敬畏就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。
3、作者主要采用什么手法强化观点？对比
宏观上：本文谈论的是人与自然的关系。在对比中显示出作者开阔的视野，使人不得不承认，人类在自然面前没有理由过分骄傲。强调了人类宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。
细节上：开篇即总说人类的智慧之于自然的智慧，犹如一滴水之于大海，然后展开几个方面议论人类的智慧，再用不少篇幅举具体例子议论自然的智慧，起到一个奠定基调，阐明观点的统领作用。
4、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在？这个“智慧”，这个“生命”是从什么意义上说的？
答案：（学生）课文所说的“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是拟人化的说法，例如作者说，“人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一”，把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。
（教师）本文将宇宙拟人化，显得生动、形象、亲切。宇宙智慧、生命与人类智慧、生命是相对而言的，二者具有可比性，这样更能体现人类对大自然的敬畏之情。但是，拟人手法毕竟融入了较浓厚的感情色彩，如果走火入魔，认为宇宙间存在一个创造一切、主宰一切的“上帝”，那就会走向宗教。
八、小结：
这节课我们通过阅读课文，认识到了人类“征服自然”的不合理性，作者以科学的理性精神，分析了人与自然的关系，得出敬畏自然的结论。在大量事实面前，人类应该认真反思自己的思想行为，努力探索人与自然的和谐相处之道——人类与自然是共生、共赢、共荣，而不是征服、改造、索取。
九、作业：1、摘抄字词。2、完成研讨与练习一。
3、搜集人与自然相处的实例，反思人与自然的关系。