资源描述
课 题
黄河化险
学 习
目 标
1.知识与能力：梳理情节，能用生动的语言复述毛泽东在紧急关头思考的过程。
2.过程与方法：学习通过外部描写体现人物心理的写法。
3.情感态度与价值观：理解毛泽东化险为夷的原因，领悟老一辈革命家面对困难、艰险所表现出的精神。
重 点
难 点
重点：梳理情节，能用生动的语言复述毛泽东在紧急关头思考的过程。
难点：学习通过外部描写体现人物心理的写法。
教 法
选 择
阅读指导法、讨论法
课 型
新授课
课 前准 备
课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
2课时
教学
时数
第2课时
备 课
总 数
第 60课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、揭示学习目标（见上）
二、指导学生先学
（一）认真阅读课文，深入理解文章主要内容及中心大意。
（二）借助幻灯片所出示的问题，有针对性地赏析文章，学习借鉴本文写人时通过外部描写体现人物心理的方法。
三、 学生先学，教师巡视
（一）自主学习
1.找出文中将毛泽东的思考变成生动可感形象的精彩片段，并准备做口头复述。
明确：这是全文的重点，化险的决策就是这时做出来的。作者先写了点烟的波折，而思考是抽象的，不可视，不可感的活动，作者如何将思考过程呈现出来呢？于是作者巧妙地运用了烟的可视性，来表现不可感的思想活动。烟灰的伸长和断落，写的是思考的时间，同时也是战士的期待；从鼻孔里流出又吸回的青烟，可以联想到反复的斟酌；描写青烟的词语，如“撞碎”“弥漫”“闪耀”，既是烟的形状，又是思想的活动。作者从烟的形状中找到了思想的形状。顺理成章地，那掼下得烟头，就是决策的心灵肖像了。
2.认真阅读课文，分析毛泽东是凭借什么化险为夷的？
参考：关键在毛泽东说的两段话和一句话，以及唱的一段京剧。总之，毛泽东不是盲目，任性，而是努力保持沉着镇定，运用智慧和胆识，凭借军事谋略化险为夷的。同时，大家对领袖的信任、爱戴，部队的纪律性、团结，干部、战士不怕牺牲、保护同志的精神，
周恩来的冷静机敏和带头作用，等等，使整个队伍没有慌乱。这些都是化险为夷的重要条件。
3.细读任弼时与毛泽东争论的部分，分析这里所表现出的两人怎样的个性和关系，任弼时以什么方式和什么样的语言最终使毛泽东接受了批评？
明确：两人对话中表现的性格，不是指决策过程中毛泽东的性格。毛泽东的性格：争强好胜，敏捷坦诚，能言善辩，行事有些意气用事。任弼时的性格：责任心强，厚道认真，真诚直爽，敢提意见。两人的关系既是上、下级又是亲密的战友。任弼时用一种实话实说的方式和不掩饰作假的语言，最终使注重实事求是的毛泽东认真思考，接受了批评。
4.文中写毛泽东骂人发脾气，是不是有损他的形象？为什么？
参考：毛泽东发火看似无理，实则表现了他当时精神的高度集中，写出了他的真性情。
（二）合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花）
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采）
一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
四、检查学生先学的效果
五、学生讨论、更正，教师点拨
本文有哪些写作方法值得借鉴？
六、当堂训练：
学习本文的写法，你能否把自己的一份心情（欢乐、喜悦、悲伤、愤怒……）用生动可感的精彩片段描述出来。
板书设计：
二、黄河边上经过 河水根本行不了船 子弹不断飞来
深思熟虑做决定 吸烟思考 下决心“不过黄河”
黄河
化险 三、用“空城计” 独自走上堤岸 解释行动的原因
智胜敌人 接受任弼时同志的批评
播放幻灯片
出示“自学导航”，引导学生抓住重点自学。
播放幻灯片
引导复习回顾。
借助 “教师用书”补充说明。
播放幻灯片
引导启发，巡视指导，适时给予后进生和有困难学生相关的提示和帮助。
播放幻灯片
巡视指导，帮助有困难的学生。
提示学生从人物外部语言着手，挖掘人物个性特点。
播放课件
重申问题。
巡视督导
适时评价、补充、更正。
播放幻灯片
播放幻灯片
巡视、督导、检测。
感知、明确
看大屏幕，掌握先学的内容、方法和要求。
简述文中描写神情、动作的词句。
抓住“吸烟思考”的部分，与老师一起口头复述。
根据老师所给提示，认真阅读课文，边读边思考，完成幻灯片所提出的问题。
仔细阅读课文
并思考，分析人物的个性。
仿读课文，品味人物对话，感知两人对话中表现出的性格。
发表看法，回答问题。
小组合作学习
讨论交流，展示小组风采。
汇报学习成果
讨论，更正
独立练习，完成练笔任务。
作 业
设 置
1.完成本课《配套练习册》上的相关习题；2.预习新课。
教 学
反 思
等级评价
（A/B/C/D）
检 查
签 阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
