资源描述
《美猴王》
课题
《美猴王》
主备
执教
录复备记
上课时间
总节数
课型
班级
教学目标
知识与技能
1、了解吴承恩、《西游记》的相关文学常识，掌握以下词语的字形、字音：镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 力倦神疲 瞑目蹲身 喜不自禁 。
2、能复述课文的节选部分（《西游记》第一回）的故事情节，做到连贯流利。
过程与方法
1、通过默读，理清文章结构，复述故事情节。
2、小组讨论的形式探究课文是如何通过美猴王、其他猴的语言、动作描写来体现其特点的。
情感、态度与价值观
学习石猴“不避艰险，敢说敢干”的精神，养成课外阅读名著的习惯。
重点难点
能找出课文中描写美猴王的动作、语言的语句，分析美猴王的人物形象。
抓住美猴王的动作、语言的特点，分析其形象；总结文章详略得当、重点突出的方法。
教学方法
自主探究与讲授相结合
教学资源与环境
教材、课件、音频、班班通、教师、学生、教室
课时安排
教学过程
课前准备：
1、 早读或晚读大声朗读课文，也可以利用课余时间说书的形式，做到对课文有初步了解即可。
2、 利用课文中的注释，结合学法课前预习了解吴承恩及《西游记》的文学常识。
3、 课前一天，布置预习任务，做好学法上基础梳理
【预习-导入】
一、 常识积累：课代表以小组为单位的形式对全班进行抽测，抽测内容：吴承恩、《西游记》的相关文学常识。（因内容较少，抽测两到三组即可）
二、 读准字音，辨别字形
（1） 正音正字
遂（ ） 迸裂（ ） 涧（ ） 麋鹿（ ）
瞑目（ ） 石碣（ ） 镌刻（ ）
（2）释词：
天造地设： 迸裂： 滔滔不竭： 瞑目：
喜不自胜： 人而无信： 不知其可： 拱服：
【 交流-提升】
学生展示1部分：可以让几个学生以讲故事形式复述课文梗概
1、 小说的三要素是人物、情节、环境。默读课文，美猴王是如何被拥为王，获得美猴王之称的？
第一部分(1)情节开端，写了石猴出世。
第二部分(2、3)情节发展，石猴山间生活和发现水帘洞。
第三部分(4)高潮与结局，石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥为王。
2、 指名学生朗读，可不按顺序，选取自己喜欢的一段进行朗读、赏析。但要做出要求：动作、语言、神态尽量到位。
如：第一段写了石猴出世。那么石猴出世有什么样的特点呢？大家一起来看到第一段，“神洲”、“仙石”这样的词，起笔就写出了石猴的神异出众。我认为作者在写法了开头便写出了石猴的出世不凡，为其后面的发现水帘洞埋下了伏笔。“天真地秀、日精月华”写出了环境富有灵性美，且用词优美，这样的词语我们可以用到作文当中。
我喜欢读第二段，你看它在山中行走跳跃，尽饮山涧的清泉，觅食树果，和各种动物做朋友，晚上就睡在石崖旁边，多么地自由自在，不受约束啊！朗读的时候它一跳一跃，一举一动我都感受到它的活泼、机智、灵巧。
学生展示2部分：A、语言描写的语句，B、动作描写的语句，C、总结体现美猴王的性格特征
第三段中有许多语言描写，像众猴说道：“好水！好水！”表面了众猴发现看见瀑布飞泉之时的惊喜之情，又言：“哪一个有本事钻进去寻个源头，出不伤身体者，我等即拜他为王。”动物界也有这等等级之事，也正是这一句话，为后来石猴被拥为王埋下伏等，尔后，“忽”、“高叫”都表现了石猴勇于表面，敢于冒险的精神，接着又说：“我进去！我进去！”连说两句，表现了它迫不及待想一探究竟，不畏艰险的精神。
第三部分在第四段中有很多动词，如“瞑”“蹲”“纵”等词，动作描写体现了石猴的艺高胆大，“石猴喜不自胜”运用神态描写，写出了他发现水帘洞的惊喜之情。“你还先走，带我们进去”这是众猴的语言描写，写出了众猴的害怕，更突出了石猴的大胆，聪明。进入水帘洞之后，众猴们的动作描写“抢”“占”“移”等动作体现了顽劣的猴性。
通过对美猴王的语音描写、动作描写体现它性格：它“不避艰险，敢说敢干”的精神。（建议情节以箭头的形式表出来）
教学小结
详略得当，重点突出。写石猴成王，略写石猴出世，石猴之所以能成王，是由于他凭借过人的智慧、超群的胆量、不畏艰险、敢做敢干的精神，发现了水帘洞，嬴得了众猴的信任、拥戴。这一点最能表现主题，突出了美猴王的性格，所以详写
作业布置
1、 积累本课的生字新词。
2、 积累新词解释。
3、 完成基训上的练习。
预习指导
1、 读熟课文。要求读准音、读顺文、读懂意。
2、 思考课后练习，在书上做标记。
3、 完成基训上的“基础梳理”。
板书设计
开端：石猴出世，神异出众 智慧灵巧
美猴王 发展：山间生活，勇荐探源 不畏艰险
高潮、结局：发现洞天，被拥为王 敢说敢做
教学反思
备注：宋体，5号字，双面打印。
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