资源描述
黄 河 化 险
教学目标：
1、知识与能力、借助环境描写，体会险情的紧急。
2、过程与方法、感受毛泽东在危急关头的慎重思考，体会作者把思考转化为生动可感的形象的表达。
3、情感态度与价值观、学习毛泽东在困境中逆流勇进的英雄气概，增强克服困难的勇气和信心。
教学重点：
表现历史伟人在万分危急的重大关头的思考。
教学难点：
作品如何将毛泽东看不见、摸不着的思考变成生动可感的形象。
教学课时：一课时
教学过程
预学
一、导入
1、同学们，今天我们能坐在这里享用精神食粮，能回到家中享用幸福安康。这些被我们习惯了的幸福生活，却曾是一代革命者半个世纪浴血奋战的伟大理想，多少个前赴后继的身影、多少次生死关头的抉择，才换来了今天的幸福安康。今天我们就来学习在革命万分危急的关头，我们的伟大领袖是如何临危不惧、机智化险的。(板书：黄河化险)
2、解题
同学们，要想用较少的时间把握文章的重点、理解文章的内容，抓住文眼进行阅读是一条捷径。本文的文眼应该是哪两个字？（化险）对，文章的重点就是化险，“黄河”给我们交代了地点。
说“险”
1、快速阅读课文，勾画生字词，借助工具书或小组内解决。
2、感知课文内容，文中革命队伍遇到哪些“险”情？思考、勾画并进行概括。
学生回答后教师明确：
1、自然条件之险 (前有天堑)
2、军事形势之险（后有追兵）
3、展示重点句段，体会险情。
4、小结与过度：前有天堑，不可逾越；后有追兵，近在咫尺。这样的情形，八十四年前，就曾经出现过（插入石达开的故事）八十四年后，历史惊人巧合，险情更加紧迫。面对此情此景，毛泽东是怎么做的？
探究：品“化”
在前有天堑，后有追兵，形势万分危急的时刻，大家把希望寄托在谁的身上？他在做出重大决策前的思考，是复杂的、激烈的、也是惊心动魄的。文章是如何来描写这一不可感的过程的？试结合相关语段进行评析。
教师引导：
“吸烟”是把无形的复杂的思索过程转化为生动可感的具体形象，给人以清晰的认识，表现出伟人在危急关头的慎重思考。
精导：论“智”
毛泽东是用什么计策化险为夷的？通过任弼时和毛泽东的辩论并结合文中相关的内容，说说你是怎么评价毛泽东的。
预设答案：临危不惧、镇定自若、善用计谋，且是一个有脾气、有点固执的平常人。
提升：
1、课文以毛泽东唱出两句京剧结束全篇，这样写有什么深意？
2、本文记叙了毛泽东在 局势下，为了中国的革命大局，置 于不顾，以 化险为夷的经过，展现了 的风采。）
板书设计：黄河化险
教学反思：
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