七年级语文下册 4 春风教案 北师大版-北师大版初中七年级下册语文教案.doc

春风莫道春风总柔情，更有北国异样风【教材分析】春风是北师大版七年级下册第二单元的一篇主讲课文，本单元以“斑斓春色”为主题，旨在引导学生细心观察春天，感受春天之美。林斤澜的春风一反古来对于春风的“柔情”定位，从“豪放”角度抒写春天的别样魅力，是意蕴非常丰富的一篇文章，也是对学生进行散文阅读教学的优秀教材。【教学目标】1揣摩、欣赏文中精彩的词句，体会文中拟声词的表达效果。2学习文中对比、衬托等修辞和欲扬先抑的写作手法。3体会作者情感，品味作者笔下春风的独特之美。【教学过程】第一课时一、导入课堂说一说赞作者坚毅品质导入语：有这样一位老人，他历经命运的坎坷，却用微笑面对生活；他饱尝岁月的艰辛，却以淡然走过人生。他仿佛像一棵树，一棵松树或一棵柏树，风来了，雨来了，树就那么站着，以坚忍不拔的意志和持久的耐力，在默默扩大着自己的年轮；霜来了，冰来了，树仍没有挪动地方，还在那里站着。树阅尽了人间风景，也把自己站成了独特的风景。他就是当代作家林斤澜。这节课就让我们共同走进他的春风，感受他那独特的“春风”情怀。（板书课题：春风林斤澜）二、认定目标：三、自主学习：读一读赏名家眼中春风第一步，读准、读顺！提示1：读准字音，边读边圈划出文中生字词，查阅工具书解决疑难字词。提示2：教师可以利用多媒体课件出示学生容易读错的字词，帮助学生扫除阅读障碍，提高阅读效率。着(zhu)重 刮折（sh） 嘎（g）地一声 冰碴（ch）冰砚（yn） 冰溜（li） 乍（zh）暖还寒 粗犷（gung）第二步，模仿、美读！播放春风美文朗诵。学生模仿示范朗读，读出美感。可以大声朗读，也可低声吟唱。在读准读顺文章的基础上，控制好音量的高低起伏，读出声音的抑扬顿挫，有感情地美读课文。第三步，展示成果！教师请数名学生选择自己最喜欢的段落，在班级进行朗读，评选出最佳朗诵者！四、合作探究议一议辨南北春风差异过渡语：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”儿时我们便懂得了许多赞美春天的诗句，便懂得了春风的美妙多情，那么今天林先生又为我们描绘了一幅怎样的春风图景呢？与我们儿时观念里的春风是否相同？下面就让我们一起探究一下林先生笔下的春风。第一步：火眼金睛，认尔南北风！问题：本篇文章的题目是“春风”，那么作者为我们描写了哪些地方的春风？在文中找出相应段落。学生1：6、7、8段描写了北国的春风；学生2：3、4、9、10段描写了江南的春天。（板书：北国春风 江南春风）第二步：1、划分段落1-4欲扬先抑，褒南贬北5-9描写北国春风，赞扬其品质。10-11表达对北国春风的赞美之情。2、文章运用了怎样的写作手法？欲扬先抑 对比3、第5段作用？承上启下，过渡作用，设置悬念，引起读者思考。五、小结六、测评反馈完成练习册相关题目。第二课时一、 导入课堂指名朗读，听写字词。二、 认定目标三、 自主探究第一步：情有独钟，最是北国风！学生齐读6、7、8段，讨论以下两个问题：问题1：作者是怎样来表现北方的春风特点的？勾画出你最喜欢的直接描写春风的句子并进行赏析，体会一下北国的春风有什么特点？学生1：直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）和衬托（第6、7段）的手法。学生2：“一夜之间，春风如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。问题2：象声词的运用“轰的一声”“嘎的一声”“格拉拉”有什么作用？学生1：渲染了氛围，使北方春风的气势更加有声有色。学生2：一连串的拟声词，清脆响亮，字字入耳，震耳发聩。学生3：突出了北国春风的雄健、有力而粗犷第二步：情难长久，怎恋江南风！教师：指定数名学生分别读课文3、4、9、10段。然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同？并说一说更喜欢哪种春风？为什么？具体步骤：学习小组内说一说自己的见解，各抒己见每小组推荐一个人，在班上说说自己小组的主要观点师生评价教师总结出示：江南的春风：温暖、柔情 犹如多情的小姑娘北方的春风：粗犷、刚劲 犹如豪放的男子汉（板书：粗犷 豪放 阳刚之美；温暖 柔情 阴柔之美）四、合作探究想一想评作者写作手法过渡语：作者用独特的眼光观察春风，塑造了北国春风搔尽残冬、催生万物的品质，表达了作者对驱散寒冬、带来春天的北国春风的敬意。下面就让我们一起来学习作者高超的写作技法，学以致用，提升自己的写作能力！问题1：学生纵观全文，可以看出作者主要表达了自己对北国春风的喜爱和赞美，那么文章前两段为什么却写对北方春风的厌恶之情呢？又为什么写江南春风呢？学生1：开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实， 第二段又举出北方春风带给人们的恶感起风、刮土、让人睁不开眼睛，这是抑、抑北国春风。学生2：第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南”，并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人、滋润万物进行大肆褒扬。这是与北方的春风形成对比进而突出对北方春风的厌恶。这是欲扬先抑手法。学生3：第10、11段，再次写江南春天，这是对比烘托。教师：作者运用欲扬先抑、对比烘托的写作手法，使北方的春风显得更加可爱，对北方春风的敬意也油然而生，鲜明地表达了自己的态度，达到了扬的目的，抒写了怀念之情。（板书：欲扬先抑 对比烘托）五、小结：比一比集古今春风诗句过渡语：我国是诗的国度、词的海洋，古往今来描写“春风”的诗句数不胜数。老师知道，在同学们的记忆仓库中已储存了许多这样的古诗，今天让我们打开记忆之门，一起来一场古诗大比拼，看看哪个队能获得本场擂台赛的金奖！活动一小组展示搜集的“春风”诗句，评选出最佳小组。活动二若学生准备不够充分，教师可利用多媒体课件展示“春风”诗句，帮助学生积累古典名句、写作素材，丰富学生的知识储备，提高写作能力。附“春风”诗句：1沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 南宋志南和尚绝句2卷帘亭馆酣酣日，放杖溪山款款风。 南宋杨万里南溪早春3轻风摇杂花，细雨乱丛枝。 南朝王俭春诗4春风知别苦，不遣柳条青。 唐李白劳劳亭5春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。 唐武元衡春兴6东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。 宋苏轼新城道中二首7春风取花去，酬我以清阴。 宋王安石半山春晚即事8不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 唐孟浩然咏柳9野火烧不尽，春风吹又生。 唐白居易赋得古原草送别10东风便试新刀尺，万叶千花一手裁。 宋黄庶探春11春风朝夕起，吹绿日日深。 唐孟郊 连州吟12春风自绿江南岸。 宋王安石泊船瓜洲13春风骋巧如剪刀，先裁杨柳后杏桃。宋梅尧臣东城送运判马察院14迟日江山丽，春风花草香。 唐杜甫绝句15春风多可太忙生，长共花边柳外行；与燕作泥蜂酿蜜，才吹小雨又须晴。南宋方岳六、测评反馈写一写绘我眼中的春风。请同学们学生写一篇观察日记，描绘我们这个地方的春风，力求语言生动形象，能够表现自己眼中的春风特质。温馨提示：学习借鉴本文对比烘托和拟声词的写法，不少于300字。