资源描述
《勇气》
【教学目标】
1．反复朗读课文，理解文章中两种勇气的含义。
2．学习通过抓住人物言行来分析人物的方法。
3. 学习本文使用两种视角叙述故事和详略得当的写作方法。
4. 培养学生热爱正义、热爱和平的思想感情。
【教学难点】
1．通过抓住人物言行来分析人物的方法。
2．本文的写作方法归纳。
【教学过程】
第一课时
一、营造氛围，引入课题
教师利用多媒体播放展示歌德关于勇气的名言警句，配以低沉而舒缓的音乐，渲染气氛，导入新课。（投影）
你失去了财产——你只失去了一点。
你失去了荣誉——你失去了许多。
你失去了勇气——你就把一切都失掉了。
师：见义勇为是勇气，敢于展现自我是勇气，不畏强暴是勇气，敢于正视自己的错误也是勇气。为了人类的和平解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不惜牺牲生命更是一种勇气。今天就让我们共同走进美国作者狄斯妮的小说《勇气》这篇课文，来感受二战中一位普通战士和一位普通妇女表现出的令人肃然起敬的勇气吧！（板书课题：勇气）
二、自主探究——初探勇气内容
1、读准字音
拘谨(jǐn) 颀(qí)长 寥寥(liáo)可数 熹(xī)微 绶(shòu)带
怯(qiè)生生 门闩(shuān) 呜 (yè)咽
拘谨——(言语、行动)过于谨慎、拘束
颀qí长——身量高
孔武有力——勇武而有力
熹xī微——日光微明
liáo可数——非常少
悉意——全心全意
（过程：学生自主展示→互相纠错→教师集体订正→齐读字词两遍）
2、理清文章结构
第一部分（第1段）：午餐会上偶遇美国伞兵，引出故事，铺垫“两种勇气”。
第二部分（第 2—18段）：法国妇女两救美国伞兵的故事，表现“两种勇气”。
第三部分（第19—22段）：将军盛赞法国妇女，画龙点睛，揭秘“两种勇气”。
3、我能复述故事
读文章第二段，按照开端、发展、高潮、结局的顺序复述故事（时间、地点、人物）
复述故事的提纲：
时 间：二次世界大战大规模反攻的前夜
地 点：法国诺曼底
人 物：美国伞兵、法国农夫、农妇、几个德国兵
开端：美国一个伞兵没被空投到预定地点，与战友失去联系，陷落在敌人控制的土地上。
发展：法国妇女第一次隐藏美国伞兵，躲避德军追捕。
高潮：法国妇女第二次救美国伞兵。
结 局：美国伞兵返回部队。
三、合作探究：
互动1、文中的重点人物有几 个？
互动2、文章标题叫做“勇气”，作者指谁具有勇气？
四、小结：
本文讲述了第二次世界大战后期，一个法国妇女为了掩护美国伞兵，不惜牺牲自己的亲人的故事，赞美了为了捍卫世界和平、不惜献出无价的青春和宝贵的生命的勇气。
五、测评：
一、给下列加点字注音。
绶带()空降()勋章()熹微()门闩（）颀长（）拘谨（）呜咽（）
二、用线将下列词语与正确的义项搭配起来。
1拘谨 ①全心全意。
2颀长 ②日光微明。
3孔武有力 ③非常少。
4熹微 ④身材高。
5寥寥可数 ⑤过于谨慎、拘束。
6悉意 ⑥勇武而有力量。
三、填空。
1《勇气》是 国作家 写的一篇 。它从 的叙事角度，为我们讲述了“二战”时期 ，盟军由法国诺曼底登陆时发生的一个故事。
2文章的标题叫“勇气”，它实际上包含了两种勇气，即 和 。
从文中可看出，作者更看重 。
一、sｈòｕjiànｇｘūｎｘīshuānqíjǐnyè三、1美国 狄斯尼 小说 第三人称 2美国青年的勇气 法国妇女的勇气 后者
第二课时
一、 听写词语。
二、 速读课文。
三、合作探究——再探勇气内涵
过渡语：为了更清楚地理解本文“勇气”的内涵，让我们更加深入地走进文本，采用默读的方式再读课文，然后小组合作完成下列问题。
【合作学习一】
作者在文中提到了两种“勇气”：美国青年的勇气和法国妇女的勇气，他们各自的内涵是什么？你认为作者更看重哪一种勇气？为什么？
【抢答现场】各学习小组采用抢答的形式展示合作成果。
★一探美国伞兵勇气——为求生急中生智
1：美国伞兵是求生的勇气。
理由是：美国伞兵第一次由于着陆失败被迫来到法国妇女家里，是因为他意识到“必须马上找个地方隐蔽起来”，否者就会被发现，有生命危险。
2：美国伞兵是拼命的勇气。
理由是：美国伞兵两次来到法国妇女家里，要求法国妇女把他藏起来，特别是第二次需要更大的勇气，其原因都是为了博得生命的生存。
3：美国伞兵是为正义事业而勇于战斗的勇气。
理由是：通过“他胸前闪耀的勋章绶带，比我记忆中任何将级官衔以下的人都要多”。说明他为了和平和正义奋勇战斗，他是为正义事业而勇于战斗的勇气。
★二探法国妇女勇气——为信仰百折不回
1：法国妇女是不怕牺牲的勇气。
理由是：她在为救美国伞兵付出了惨重代价的情况下仍义无返顾、毫不犹豫地再次接受美国伞兵的求救，她也可能因此而牺牲生命。
2：法国妇女是为了支持正义、坚守信仰的勇气。
理由是：法国妇女为了坚守正义、和平的信仰，即使是面对丈夫的去世和自己的死亡，仍然救护美国伞兵，是她对和平和正义的信仰支撑着她。
★三探勇气高低——莫以多少论英雄
1：我认为作者更看重法国妇女的勇气。
理由是：法国妇女在为了支持正义的事业的情况下，付出了惨重的代价的情况下，仍义无返顾、毫不犹豫地再次接受美国伞兵的求救，后者更崇高，更伟大。
2：我也认为作者更看重法国妇女的勇气。
理由是：在文章中作者一方面不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女，用意十分明显。另一方面，美国伞兵身上所体现的是一种个体的智慧与勇气的力量，而法国妇女身上所体现出的是渴望和平、痛恨战争而产生的信仰的勇气。
【合作学习二】
重点语句赏析
将军说：“她是一个幸福的女人。”“她懂得她信仰的是什么。”怎么理解？
明确：这位法国妇女有着坚定的信仰，对正义的信仰，对和平的向往，使她充满了勇气和力量，使她显得美丽而高贵，令人景仰。这种信仰使她在危急的时刻作出正确的选择，因而她是幸福的。
教师小结：怎么判断一篇文章的主人公是谁呢？
学生齐答：这要看小说的创作意图来确定，小说主要想说明凶残和暴力吓不倒人民，非正义的战争终究要失败。法国妇女的形象正体现了人民对战争的痛恨，以及对正义事业的无私支持。她就是主人公。
四、精讲点拨——分析人物，展现勇气魅力
（一）提示语：用波浪线划出描写美国伞兵的语句；用横线标注写法国妇女的语句；用大括号划出揭示文章主旨的语句，然后采用跳读的方式学习课文。
结合具体段落和语句分析美国伞兵和法国妇女的形象。
（教师指导：分析人物的语言要抓住人物的语言、动作、外貌等描写进行分析，特别要注意细节的刻画。）
美国伞兵——
1：主要抓住美国伞兵的外貌和语言进行的描写。从着陆失误，大胆求援可以看出美国伞兵的勇敢；
2：从不幸被捕，越窗逃生可以看出他的机敏；
3：从他身陷绝境，再次返回，法国妇女可以看出他具有智慧。
4：这是一个沉着冷静、机智勇敢的战士。
法国妇女——
1：外貌描写:“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她善良而镇定”“她满脸苍白，泪眼模糊”；
2：语言、动作描写：“哦，当然啦。” 法国女人说着便把他带进屋里。“哦，当然啦，快!”“她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。”这些描写可以看出她虽外表不美丽，但是她却具有镇定、从容、不怕牺牲、有信仰并能坚持信仰的勇气。她沉浸在失去丈夫的悲痛之中，却勇于施救，从侧面烘托了这位法国妇女不怕牺牲的精神。
3：特别是两个“当然”有不同含义，第二句表达出这位法国妇女虽然刚刚失去丈夫，但为了自己的信仰，仍愿意藏起这个美国伞兵，且多了一个“快”字，更能表达她不怕牺牲的精神。
（二）《勇气》一文的详略安排上有何特点？
教师明确：本文的主人公无疑应是法国妇女，但写美国伞兵的笔墨却占了小说大部分篇幅,作者有意将主要人物置于暗处，而将次要人物(美国伞兵)置于明处，但法国妇女的光彩却丝毫不因着墨不多而黯淡，美国伞兵虽然占了小说大部分篇幅，也只能起陪衬作用，本文小说详略的安排确实很奇特。
教师总结: 和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史长河中却战争不断，虽然当代社会和平是主流，但是在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。让我们记住“和平的信仰可以战胜邪恶的战争”。
五、测评反馈
【板书设计】
美国伞兵：拼命自救地勇气
勇气：两种勇气
法国妇女：信仰和平的勇气
叙述视角:第一、三人称
详略安排:主人公简而精
四、选词填空。
1但是过了不久，他的 A 消失了。A拘束B拘谨C拘泥
2她 C 地把他送回壁炉边的碗橱里……和那位法国女人的勇气——她 A地给了美国伞兵第二次机会。
A毫不犹豫B毫不考虑C毫不迟疑
3不过我缺乏口才，总也不能圆满地表达出我对这两位 B 人物的看法。
A优秀B卓越C杰出
五、判断下列语句属于哪种人物描写。
1“我是一个美国兵，”伞兵说，“你们愿意把我藏起来吗?”(语言)
2像多数跳伞运动员一样，他长得比一般美国军人颀长些，而且肩膀很宽，看上去是个孔武有力的硬汉子。(外貌)
3他迅速地把这个美国人推进壁炉旁边的一个大碗橱里，“砰”地一声关上橱门。(动作)
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