1、应有格物致知精神课 题应有格物致知精神课时第一课时教学目标1、 了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性。2、 从整体上把握文章内容。教学重点1、理解作者观点，整体把握课文内容。2、掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。教学方法教学用具多媒体课件教学环节教师活动学生活动一、创境导学（1分）二、目标导学（1分）三、初读感知（15分）四、把握结构内容（15分）五、把握文章主旨（8分）六、小结（2分）一、导语课文 有人说中国的孩子“高分低能”、“会读书不会研究”、缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生应有格物致知精神这篇文章，或许，我
2、们能从中找到答案。二、展示目标，提取关键词并板书。三、初读课文、整体感知1、检测预学成果。2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。本文论点：应有格物致知精神（课文标题）四、理清文章结构内容：1、速读指导，明确议论性文体的基本结构。2、提示：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。全文分三部分：第一部分（l2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。第二部分（312段）：分析问题。第一层（35段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在
3、的世界。第二层（610段）：分析实验精神在科学上的重要性。第三层（1112段）：分析在这种文化（中国传统文化）背景下中国学生的现状并以自己的经历举例。第三部分（13段）：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 五、阅读课文并回答下列问题;1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？要有格物致知精神。2、“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？“格物致知”出至四书大学原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”“物格而后知至，知至而后意诚，
4、意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。”丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。 进入情境，展开思考、速记学习目标。1、作者简介。丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。2、朗读课文，积累词语。(1)生字。肇(zho)埋没(m)彷徨(png hung)(2)理解词义。格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。修身：旧时指努力提高自己的品德修养。清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。正心：即心要端正。齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。默读，组内研讨，班级交流。布置作业板书设计应有格物致知精神提出问题分析问题解决问题教学反思
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