资源描述
木兰诗
课题
木兰诗
课时
第 2 课时
（总第 课时）
科任教师
授课时间
三维
目标
1、理解重点诗句。2、理解人物形象和环境。3、理解诗歌的主题。
4、分析内容安排的详略。5、学习木兰热爱祖国、孝敬父母的美德。
重难点
重点：分析人物形象，理解诗歌的主题。
难点：学习木兰热爱祖国、孝敬父母的美德。
教学过程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
学习目标：
1、理解重点诗句。
2、理解人物形象和环境。
3、理解诗歌的主题。
4、分析内容安排的详略。
5、学习木兰热爱祖国、孝敬父母的美德。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
1、再读课文理解重点诗句。
2、理解人物形象和环境。
3、理解诗歌的主题。
4、诗中哪些详写，哪些略写？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、分析重点诗句的含义及表达的内容。
唧唧复唧唧，木兰当户织。 勤劳孝顺
不闻机杼声，惟闻女叹息。
阿爷无大儿，木兰无长兄。 勇敢坚毅
愿为市鞍马，从此替爷征。 忠孝两全
东市买骏马，西市买鞍鞯， 渲染临行紧张气氛
南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边， 儿
不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 女
旦辞黄河去，暮至黑山头， 情
不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 怀
万里赴戎机，关山度若飞。 勇敢坚强的
朔气传金柝，寒光照铁衣。 英雄气概
将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。 不慕荣华富
策勋十二转，赏赐百千强。 甘过普通百
木兰不用尚书郎，愿驰千里足， 姓生活
送儿还故乡。
开我东阁门，坐我西阁床。 渲染归家及恢复
脱我战时袍，著我旧时裳。 女儿身的喜悦，突
当窗理云鬓，对镜帖花黄。 出女儿情怀
2、木兰的形象
既有女儿情怀，更具英雄气慨，古代杰出的巾帼英雄形象。
3、探究详略安排
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
朗读诗歌，熟能成诵
五、课外作业，拓展延伸（3分）
预习《观刈麦》
自主备课记录
自主备课记录
教研活动记录
教研活动记录
板书
设计
木兰诗
北朝民歌
比喻赞美 双兔隐喻
详略得当 修辞多样
语言丰富
教学反思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
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