七年级语文下册 第6课《从百草园到三味书屋》名师导航 苏教版.doc

第二单元 童年趣事六 从百草园到三味书屋名师导航内容感知 本文是一篇描写童年生活的散文，收在鲁迅的朝花夕拾当中。这部集子收录的都是他回忆童年生活的文章。从文章题目可以看出，本文包括两部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了。文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活了七年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。在这一部分中，作者选取了几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。基础梳理一、字音1.典型字确凿（zo） 菜畦（q） 桑椹（shn） 油蛉（lng） 斑蝥（mo）缠络（chn） 豁（hu） 敛（lin） 脑髓（su）2.多音字 二、字形 三、词义1.重点词和蔼：态度温和，容易接近。高枕而卧：垫高了枕头安心睡觉，形容不加警惕。倜傥：洒脱，不拘束。2.近义词欣赏鉴赏 两个词都表示“享受美好事物，领略其中趣味”的意思。区别在于：“欣赏”词义较广，还有“认为好，喜欢”的意思；“鉴赏”指鉴定和欣赏艺术品、文物等，在欣赏中有一种研讨的意味。轻捷快捷 两个词都有“快”的意思。区别在于：“轻捷”指轻快敏捷；“快捷”词义范围比“轻捷”广，还有“速度快”的意思。四、文学常识1.鲁迅（18811936），中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。作品有小说集呐喊彷徨，论文集坟，散文诗集野草，散文集朝花夕拾，杂文集热风华盖集华盖集续编等专集。2.朝花夕拾，是鲁迅创作的以回忆童年和青少年时期生活为主的散文集，共10篇散文，写于1926年6月至11月间，最初以“旧事重提”为总题目发表。五、名篇名句 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。句段剖析一、疑难妙句1.现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。剖析：“其中似乎确凿只有一些野草”一句，“似乎”“确凿”两个词用在一起，好像是矛盾的，实际上精确地表达了作者特殊的心情对百草园怀恋的深情。百草园确实只有一些野草，因此用“确凿”；但这个百草园只是童年留下的美好的印象，也许还不那么确实，因此，“确凿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方，那是“我的乐园”倒是确凿的，“但却”表示语气的急转。2.扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。剖析：这一句写雪地捕鸟。作者用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。二、重点语段1.从“不必说碧绿的菜畦”至“色味都比桑椹要好得远”。剖析：这一段的写景，非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了长年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”以及菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑椹、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。第三，层次井然，条理分明。先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。2.从“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”至“我的覆盆子们和木莲们！”。剖析：这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。第一句“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”和最后两句抒情告别的话，都自然而鲜明地示意要收束对百草园的记叙而转入对三味书屋的记叙，三味书屋将是与百草园截然不同的一块天地。用三个“也许”表示对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复揣测；揣测的内容又都是把家里人送他进书塾看作对他在百草园所犯过错的惩罚，这说明他多么不愿意离开百草园到三味书屋去。接着，又用“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”表达“我”对百草园的动物、植物等等的强烈而无限的依恋之情。因为，“Ade”在德语中多用在儿童告别时的口语中，表示一种亲昵、随意的语气，它和后边的话组成呼告的修辞方式，表示感情强烈、难以抑制，两句呼告后边又是省略号，表示无尽。这一过渡段，从空间位置上看，是要去而还未去三味书屋，是正告别而还未离开百草园；从表达的思想感情上看，有对三味书屋的畏惧，有对百草园的依恋，重点则是对百草园的依恋。这个过渡段预示着，三味书屋将是与百草园截然不同的天地，是前后两个部分自然形成一种对比的关系。审美鉴赏观察描写 精巧细致 在对春天的百草园的描写中，作者不露痕迹的使用了许多技巧，显得浑然天成。 罗列了许多事物，但有主有次，有详有略。两个“不必”是简略列举，表现百草园的景象繁复多变，美不胜收。“单是”之后，重点表现儿童的探奇欲望，与下文的美女蛇的传说一脉相承，写百草园的神秘。 观察角度不断变化，动物、静物描写得错落有致。作者手中的笔引导我们的目光从地面上的菜畦向上望到空中的桑椹，描写了景物；目光由树上的鸣蝉落到菜花上的黄蜂，又随云雀直射向云霄，着重表现了动物。而泥墙根一带先介绍动物再说明植物。 描写层面各异，用词简洁形象。文章从颜色、形状、声响、体态、动作、味道等不同方面描写事物。用“碧绿”“紫红”“黄”来修饰“菜畦”“桑椹”“黄蜂”；用“鸣”“长吟”“轻捷”“伏”描写动物的声响和动作；用“光滑”“高大”“缠络”形容静物的外表形状；用“肥胖”“臃肿”表现体态；以“低唱”“长吟”“弹琴”再现百草园的静谧和动物们的安详自由；“又酸又甜”的滋味叫人仿佛正含着桑椹或覆盆子，满口生津。