1、课题：再别康桥学习目标：引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情； 、 引导学生体味诗中的意象美； 、 当堂背诵全诗。目标重难点：诗情的领悟是难点与教学的重点； 、 意象的把握与体味。教学过程一、读书单元自由诵读再别康桥。二、检查单元检查背诵情况。三、活动单元（一）、 导语 古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情！ （二）、 志摩其人及写作背景。 徐志摩（1896-1931），浙江
2、海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。 康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正 式研究生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。1923年3月在时事新报上发表了第一首记忆康桥的诗-康桥在会吧，但艺术上松散冗长，效 果不佳；1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇-我所知道的康桥；1928年8月第三次来到英国，11月16日 快要归国的途中，灵感闪现，
3、挥洒自如地写下了的传世经典之作-再别康桥。 再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别 绪。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情， 于是便吟成了这首传世之作。 （三）、欣赏配乐朗读再别康桥，先让学生读，再用范读，学生能找出差距 （四）、 朗读直至背诵全诗（配乐） （五）、 引导学生感受意象美先引导学生把握诗中的意象（提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？再让他们说出这是为什么-有诗人的情感融入；再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情） 进而由教师总结出意象的含义-是融入了诗人主观情意的客观物象。 这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。 （配合板书） （六）、 课后小结（七）、 课后作业、 每人写一首小诗，借景物抒发某种感情；、 选学徐的其它诗歌。 （八）、 结束语 板书：本节课教学反思：
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
