资源描述
第23课《隆中对》教案
教学课题
总课时：1
第1 课时
教
学
目
标
教学重点
理解隆中对策的主要内容，领会诸葛亮提出的政治蓝图、战略方针及其根据，把握其决策的准确性和科学预见性。
教学难点
理解隆中对策的主要内容，领会诸葛亮提出的政治蓝图、战略方针及其根据，把握其决策的准确性和科学预见性。
教学方法
讲解法 讨论法
教学准备
多媒体课件
教
学
过
程
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
时间安排
一、 导入新课，细数风流人物
播放《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，同学们，相信大家在小说和电视上都或多或少地看过《三国演义》，里面确实出现了不少的英雄，那么你能说说你最喜欢的英雄是谁，为什么喜欢他？（请两三个学生阐述自己意见）
课件展示杜甫的《蜀相》，同学们，知道这两句诗说的是三国里的哪个人吗？诸葛亮出山之后鞠躬尽瘁地做出了很多卓有功勋的大事，那么他是怎么出山的呢，我们今天要学的课文《隆中对》会告诉大家的。“古今多少事，都付笑谈中”，让我们也来笑谈一回《隆中对》吧。
二、 背景介绍，等闲识得当时面
东汉末年，天下大乱，豪杰并起。大家所熟悉的曹操在官渡之战中以少胜多击败了袁绍，几乎统一了黄河流域。南方的孙权，因为已历三世经营，已经牢固地占有了长江下游地区。而帝室之胄刘备兵力甚少，又没地盘，他有心兴汉，却无计安邦，为了改变这种局面他决定从寻求谋士入手。
三、 五读五说，横看成岭侧成峰
（一）通读全文，了解作者及文章的出处
（二）听读全文，注意朗读的字音、语气及感情，检查自己的字音预习，说说在这篇文章里，你又新学到了哪些字词。（教师播放视频朗读文件）
（三）齐读课文，进一步把握课文结构，了解课文大意，用简洁的语言说说这篇课文讲了一个什么样的故事。
四、 四抢四答，疾风方可知劲草
1 每个小组派代表提出问题或解答别的小组的问题，看哪个小组提的问题能把其他同学都难倒，哪个小组解答的问题最多
2、把你们小组认为的课文里很重要的必须引起同学们注意的地方说出来，看谁说的最好、最有水平，以证明你们小组在文言文学习上的不俗能力。
3、对着老师展示的课件，你是否能最快地反应过来那些红色字词的意思？能否说得出词的古今意思及本文的通假字、文言句式？
五、三品三探，不畏疑云遮望眼
（一） 品读课文，探究文章结构严谨、主次分明的说理方法。
（二） 下面这些问题你有想过吗？品读课文的前半部分，让我们 探出它们的答案。
1. 为什么“时人莫之许”，只有崔州平和徐庶“谓为信然”？
2. 诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？
（三）品读课文中诸葛亮关于前景形势的分析部分，你能够探究出诸葛亮特别强调了什么因素的作用吗？你是从哪些语句中可以看出来的？
六、 二赏二析，重点与难点齐飞
欣赏诸葛亮的隆中对策部分，分析诸葛亮替刘备策划的最终目标是什么？为了达到这个目标，他提出了什么战略方针？他是根据什么提出这个战略方针的？并结合课件上的东汉末年的天下形势图说说你觉得诸葛亮提出的政策准确吗？
七、 课文小结， 青山依旧在
诸葛亮的一番“隆中对策”，深刻分析了当时天下的各方面形势，为刘备制定了一套科学的统一天下的策略，向我们展示了诸葛亮如何“画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤”的远见卓识和过人才干
（生答）对，他就是诸葛亮。课件展示概括诸葛亮功绩的对联“一对二表三分鼎，六出七纵八阵图”，并请学生对应说出他的内涵。
学生认真倾听，仔细领悟 文章的写作背景
勾划生字词及难理解的字词，说说什么是“对”
熟读课文，并试着用现代汉语说说文中每句话的意思，不断去丰满这个故事
跳读课文，寻找比较难理解的字词句，并在小组里大胆地说出来，同时对小组其他同学提出的问题也可以试着说出你的见解
小组代表发言
小组同学说出课文里重要的地方
学生讨论发言
指明发言
学生找出文中相关的语句回答问题
最后再次欣赏全文，说说此时诸葛亮在你心目中是个什么样的人物形象，分析作者是怎样刻画诸葛亮这一人物形象的
创设学习情境，激发学生的学习兴趣
通过背景资料的介绍，让学生能够更全面地了解股市的时代背景
让学生初步了解文章内容
培养学生的小组合作能力
加深对文言词语的理解
让学生学会品读课文，探究文章结构严谨、主次分
明的说理方法
提高学生品析语言的能力
解决文章的重点与难点
3分
4分
8分
8分
8分
8分
5分
板
书
设
计
隆中对
1. 为什么“时人莫之许”，只有崔州平和徐庶“谓为信然”？
2. 诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？
课
后
反
思
小组合作学习和个人学习相结合。在整个的教学过程中，我多处设计了小组合作学习的环节，比如说阅读环节、抢答环节、探究赏析环节等等，提高学生的团队意识和团队精神，让学习成绩较好的同学带动成绩暂时落后的同学，以提升整个班级的成绩。但是，学习很大部分都是要靠自己完成的。所以在课堂上，我更多设置的是学生个人学习的时间，我们要知道，我们在教给学生知识的时候，更应该要交给他们学习方法，使他们逐步养成自学、探究的能力。
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