资源描述
第2课《雨说》教案
教学课题
总课时：1
第1课时
教
学
目
标
1、了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。作品意境优美，通过朗读使学生感悟诗意、进入诗境，感受诗中塑造的“雨”的形象，并尝试诗歌或散文诗的创作。
2、反复练习朗读，在读中感知诗的内容、领悟诗歌的意境、品味诗的语言。通过师生对话、生生对话、人本对话，实现互动。引导学生联系自己的生活体验感受诗意。
3、通过对诗歌的学习，激发学生对人生的思考。培养学生勇敢、乐观的生活态度。
教学重点
用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格；理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
教学难点
初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
教学方法
诵读指导
教学准备
相关课件
教
学
过
程
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
时间安排
一、导入
二、解题
（一）作者简介
（二）写作背景简介
三、研习课文
1、朗读课文，整体感知。
(1)、指定一名学生朗读，请其他学生正音。
(2)在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。
2、具体研习。
(1)播放范读录音带（并配音乐），请学生找出自己感受最深的意象，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。
(2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。
(3)找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。
3、欣赏品味。
(1)细腻精巧的运笔
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”
(2)拟人化的艺术手法
4、课堂小结。
四、布置作业
倾听。
根据自己课下搜集的资料发言。
田圃（pǔ）禁（jìn）锢（gù）
留滞（zhì）喑（yīn）哑（yǎ）
襁（qiǎng）褓（bǎo）
讨论明确：
明确：语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”
重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。
明确：意象如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。
画面描绘（如第五节）：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……
明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨……
如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。
赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。
激发学生学习兴趣。
知人论世，为下文学习诗歌做准备。
准确识读生字是朗读乃至吟咏课文的前提。
反复练习朗读，在读中感知诗的内容、领悟诗歌的意境、品味诗的语言。通过师生对话、生生对话、人本对话，实现互动。引导学生联系自己的生活体验感受诗意。
在形象思维、感受诗的意境的基础上对典型意象“雨”的感悟。
1分钟。
5分钟。
15分钟。
15分钟。
8分钟.
1分钟。
板
书
设
计
课
后
反
思
要在备课上下功夫，除了备知识，更要备学生的“可能”，也就是说，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多的把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是备课的出发点和归属点。
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