北京市顺义区大孙各庄中学七年级语文上册 第2课《雨说》教案 新人教版.doc

第2课雨说教案教学课题总课时：1第1课时教学目标1、了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。作品意境优美，通过朗读使学生感悟诗意、进入诗境，感受诗中塑造的“雨”的形象，并尝试诗歌或散文诗的创作。2、反复练习朗读，在读中感知诗的内容、领悟诗歌的意境、品味诗的语言。通过师生对话、生生对话、人本对话，实现互动。引导学生联系自己的生活体验感受诗意。3、通过对诗歌的学习，激发学生对人生的思考。培养学生勇敢、乐观的生活态度。教学重点用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格；理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。教学难点初步培养学生解读意象和品味意境的能力。教学方法诵读指导教学准备相关课件教学过程教师活动设计学生活动设计设计意图时间安排一、导入二、解题（一）作者简介（二）写作背景简介三、研习课文1、朗读课文，整体感知。(1)、指定一名学生朗读，请其他学生正音。(2)在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。2、具体研习。(1)播放范读录音带（并配音乐），请学生找出自己感受最深的意象，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。(2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。(3)找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。3、欣赏品味。(1)细腻精巧的运笔“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”(2)拟人化的艺术手法4、课堂小结。四、布置作业倾听。根据自己课下搜集的资料发言。田圃（p）禁（jn）锢（g）留滞（zh）喑（yn）哑（y）襁（qing）褓（bo）讨论明确：明确：语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。停顿：如“等待久了的田圃跟牧场”“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子”重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。明确：意象如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。画面描绘（如第五节）：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。激发学生学习兴趣。知人论世，为下文学习诗歌做准备。准确识读生字是朗读乃至吟咏课文的前提。反复练习朗读，在读中感知诗的内容、领悟诗歌的意境、品味诗的语言。通过师生对话、生生对话、人本对话，实现互动。引导学生联系自己的生活体验感受诗意。在形象思维、感受诗的意境的基础上对典型意象“雨”的感悟。1分钟。5分钟。15分钟。15分钟。8分钟.1分钟。板书设计课后反思要在备课上下功夫，除了备知识，更要备学生的“可能”，也就是说，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多的把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是备课的出发点和归属点。