资源描述
第24课《出师表2》教案
教学课题
总课时：
第 2 课时
教
学
目
标
教学重点
了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具； 理解“寓情于议”和“寓情于叙”
教学难点
了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具； 理解“寓情于议”和“寓情于叙”
教学方法
讨论法 朗读法
教学准备
多媒体课件
教
学
过
程
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
时间安排
一． 复习检测1－2段
二、 合作探究，研读第一部分
１．指导朗读，要求有层次感
2.教师提出几个问题抽查：
是以： 痛恨： 所以： 计日而待： 良实：亲贤臣，远小人
３．思考：第3、4两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？（问题2、3）
４．小结第一部分：
（１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。
（２）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。
三、讨论探究，研读第二部分：
1．创设情境：
2．教师补充几下注释
3.复述诸葛亮的经历（根据课文内 容）
4．讲解“寓情于叙”
例如第６段在叙述生平志向、 感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。表达方式是寓情于叙。
5．讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？
小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情、表示伐魏决心，报先帝忠陛下
四、布置作业
1：课后背诵课文3－7段；预习翻译8、9段
2：默写课文3－7段
学生在本上默写
二优生分别读第3第4段后齐读第5段。
学生结合注释，疏通文意（问题１
不明白的提出来大家共同解决，
学生合作讨论
学生讨论后发言：荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益
营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所
提建议：亲贤远佞（正反教训）
学生明确：这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。
学生思考自译课文： 躬耕：亲自耕种．闻达：声名远扬 庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在 托付不效：交给的任务没有完成
要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充
学生认真倾听，理解“寓情于叙”的表达方式
学生讨论发言
讨论后归纳：抒发感激之情、表示伐魏决心，报先帝忠陛下
学生再次明确巩固
复习旧知
训练朗读，提高朗读水平
扫清字词障碍，疏通文意
理解文章内容，明确诸葛亮提的核心建议
再次明确亲贤远佞的核心建议
让学生学会“寓情于议”的特点
通过重点字词的理解，加深对文章的理解
理解“寓情于叙”的表达方式
引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。
4分
19分
20分
2分
板
书
设
计
<<出师表》
提建议：亲贤远佞（正反教训）
“寓情于议” “寓情于叙”
躬耕：亲自耕种．
闻达：声名远扬
庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在
托付不效：交给的任务没有完成
课
后
反
思
本节课符合新课标对语文教学“以读为主”的要求，给学生读的时间比较充分。除了让那些学习好的表现，我还利用开火车的形式，尽量让每个学生都动起来。这样既活跃了课堂气氛，又关注了中差生。
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