资源描述
课 题
邹忌讽齐王纳谏
学 习
目 标
（一）知识与能力目标：了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。
（二）过程与方法目标：提高借助语境推断文言实词意义的能力。
（三）情感与价值观目标：认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
重 点
难 点
重点：反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟。
难点：理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
教法
选择
诵读法、学导式教学法
课型
新授课
课前准备
阅读课文、 搜集材料、准备课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
3课时
教学
时数
第 1 课时
备课
总数
第 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一 出示目标： 1、导语：唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
2揭示学习目标：（见上）
二 指导学法：
1. 文言文学法：一读，二译，三理解赏析，四背诵。本节课重点朗读翻译。反复诵读，理解、积累实词和虚词，掌握古今异义、一词多义和词类活用等语言现象，翻译力求做到“信、达、雅”。
2. 结合学法导航进行学法指导。
三、学生先学，教师巡视：学法导航：
1. 借助课下注解及《配套练习》相关资料了解作者及相关文学常识。
2.听课文范读，标注生字词，并正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文，初步感知文意。
3.借助注解翻译课文标记难词难句.小组合作解决。
1、引导学生探索目标。
课件出示学习目标。
2、多媒体出示学法要求，进行具体学法指导。
3、按照学习步骤，巡视指导，发现问题，及时点评。
1、 看图片，进行回顾；
读目标，明确学习任务。
2、听老师要求，掌握先学方法。
3、朗读课文。
4、翻阅资料， 学生自主、合作，探究，质疑问难，写批注。
教学内容
教师活动
学生活动
四、 检查自学效果：明确归纳
1、作者作品 《战国策》是战国末年和秦汉间人编集的一部重要的国别体史书。作者已不可考，最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过西汉时期刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑。
2相关人物 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
齐威王，是一个很有作为的君王。(祥见课件)
3、重要字词
纳谏（jiàn）昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜 期(jī)年 朝(cháo)于齐 间(jiàn)进
4、疏通文意
a. 初读课文：让4名学生轮流朗读课文，提醒学生注意读音、语气、句读（投影显示）
b. 再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。（投影显示教师重点强调的内容）
（1）．邹忌修八尺有余
（2）．“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。
（3）．我孰与城北徐公美？
（4）．“孰”：古为“熟”的本字。本文的“孰视之”的“孰”，即用其本义的引申义，是“精审”，“孰视”是“定睛细看”。
（5）．齐地方千里
（6）．能面刺寡人之过者，受上赏。
（7）．数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
五、 学生补充、更正，教师点拨：(见幻灯出示)
六 当堂训练：
4、评价，纠正。
5、指名学生回答，引导补充明确答案要点。
6、引导学生讨论、
更正，并点拨补充归纳。
8、指导探讨归纳整理
9、抽查学生掌握情况、点评。
10、布置练习，讲明要求。
5、小组汇报交流学习结果，明确要点，做好笔记。
6、交流探究结果，要将道理摆出。
7、自由讨论、更正，各抒己见。
8、按老师的方法、结合分析，整理笔记。
9、学生在练习上纠正。
10、做练习作业。
作业设置
1、书写生字词，翻译课文。
2、熟读课文。
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
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