资源描述
课 题
送东阳马生序（节选）
学 习
目 标
1．积累文言词语，理解文章的内容。
2．体会文章中的描写手法，把握主题。
3．学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。
重 点
难 点
重点：学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品格。
难点：抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果。
教法
选择
诵读法、引导法
课型
新授课
课前准备
多媒体课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
1课时
教学
时数
第 1课时
备课
总数
第57课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入新课，揭示目标
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“故天将降大……其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》（节选）。(板书课文标题，出示学习目标)
二、指导学生先学
1．了解作者，初识文体。2．读准字音，诵读课文。
3．结合注释，疏通文意。4．文意理解，开放拓展。
三、学生先学，教师巡视（略）
四、检查学生先学效果
1．宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。
2．序，文体名。作为文章的体裁，有书序和赠序。 书序，即序言，相当于前言后记。本文是一篇赠序，古代一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
3．读准字音，诵读课文。注意读准字音、节奏，读通句子，把握语调感情。
4．结合注释，疏通文意（重点句子）。
（1）又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。（又担心没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾经赶到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教。
（2）行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。（行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。）
（3）略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若
谈话导入，板书课题并解题。
出示学习目标。
指导学生先学。
课件出示相关内容。
朗读课文，指导朗读并指生读
听导语，体会情感，产生求知的欲望。
默读目标明确学习任务。
看屏幕，明确学习任务及学习方法
回答补充，了解作者及文体。
听朗读后，朗读课文。
教学内容
教师活动
学生活动
人也。（毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的穿的不如人了。）
五、学生讨论、更正，教师点拨
1.自主思考、讨论
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？（困难：无书、无师、家贫）
(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？（依靠精神的力量——以中有足乐者。）
(3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。）
(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？（通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。）
(5)作者成年求学时对老师是什么态度?（ 态度：毕恭毕敬，不敢出言。）
（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？（自身经历现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。）
2.集体讨论：本文的中心是什么？作者是如何阐明这一中心的？（分析：本文的中心是个“学”字。第1段写自己求学之难和用心之专。接着写成年之后，如何“慕道”。第2段说明今之太学生衣食生活安定，学习条件优越。与第1段
构成鲜明对照，从比较中得出结论：在昔日困苦中，能业有所精，德有所成；处于优越条件下却不能有所精，有所成，不是天资低下，就是用心不专。最后一段，点明了赠序的写作背景和意图。）
六、当堂检测： 检测内容见课件。
师：辞色严厉，甚至叱咄
板书设计： 送东阳马生序（节选）生：色愈恭，礼愈至
师生态度
生活情况
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作者：緼袍敝衣，日仅再食
学习条件
昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学
今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有
对比
对比
对比
勤
讲解难句，并注意讲清翻译的方法、要求。
教师给予适当点拨，帮助学生理解诗歌主旨。
相机点拨、总结。
对部分学习有困难的后进生要多关注指导。
课件出示练习、相机指导。
倾听、质疑问难、做好笔记
分析关键字时，教师要相机点拨、引导，尽量启发学生自己发现答案，以培养学生对课文的理解能力。
深入理解课文主旨，体会作者的求学精神。
学生回答。
生总结回答。
看课件练习、做好笔记。
作业设置
1．完成练习册相关练习； 2．背诵课文。
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
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