1、课 题送东阳马生序（节选） 学 习目 标 1积累文言词语，理解文章的内容。 2体会文章中的描写手法，把握主题。 3学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。重 点难 点重点：学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品格。难点：抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果。教法选择诵读法、引导法课型新授课课前准备多媒体课件是否采用多 媒 体是教 学时 数1课时教学时数第 1课时备课总数第57课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动一、导入新课，揭示目标 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“故天将降大其身，行拂乱其所为。”这些都说明了
2、苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序（节选）。(板书课文标题，出示学习目标)二、指导学生先学1了解作者，初识文体。2读准字音，诵读课文。3结合注释，疏通文意。4文意理解，开放拓展。三、学生先学，教师巡视（略）四、检查学生先学效果1宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。2序，文体名。作为文章的体裁，有书序和赠序。 书序，即序言，相当于前言后记。本文是一篇赠序，古代一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。 3读准字音，诵读课文。注意读准字音、节奏，读通
3、句子，把握语调感情。4结合注释，疏通文意（重点句子）。（1）又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。（又担心没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾经赶到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教。（2）行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。（行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。）（3）略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若谈话导入，板书课题并解题。出示学习目标。指导学生先学。课件出示相关内容。 朗读课文，指导朗读并指生读听导语，体会情感，产生求知的欲望。默读目标明确学习任务。看屏幕，明确学习任务及学习方法回答补充，了解作者及文体
4、。听朗读后，朗读课文。教学内容教师活动学生活动人也。（毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的穿的不如人了。）五、学生讨论、更正，教师点拨 1.自主思考、讨论(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？（困难：无书、无师、家贫）(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？（依靠精神的力量以中有足乐者。）(3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。）(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？（通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。）(5)作者成年求学时对老师是什么态度?（ 态度：毕恭毕敬，不敢出言。）（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不
5、讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？（自身经历现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。）2.集体讨论：本文的中心是什么？作者是如何阐明这一中心的？（分析：本文的中心是个“学”字。第1段写自己求学之难和用心之专。接着写成年之后，如何“慕道”。第2段说明今之太学生衣食生活安定，学习条件优越。与第1段构成鲜明对照，从比较中得出结论：在昔日困苦中，能业有所精，德有所成；处于优越条件下却不能有所精，有所成，不是天资低下，就是用心不专。最后一段，点明了赠序的写作背景和意图。）六、当堂检测： 检测内容见课件。师：辞色严厉，甚至叱咄板书设计： 送东阳马生序（节选）生：色愈恭，礼愈至师生
6、态度 生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有对比对比对比勤讲解难句，并注意讲清翻译的方法、要求。教师给予适当点拨，帮助学生理解诗歌主旨。相机点拨、总结。对部分学习有困难的后进生要多关注指导。课件出示练习、相机指导。倾听、质疑问难、做好笔记分析关键字时，教师要相机点拨、引导，尽量启发学生自己发现答案，以培养学生对课文的理解能力。深入理解课文主旨，体会作者的求学精神。学生回答。生总结回答。看课件练习、做好笔记。作业设置1完成练习册相关练习； 2背诵课文。教学反思等级评价（A/B/C/D）检查签阅第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时评价： 时间： 签查（盖章）：
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