资源描述
课 题
感悟生活
学 习
目 标
1.知识能力：比较第六单元课文内容，讨论它们各自所表达出的生活哲理，并比较它们说理方法的异同。力求说出、写出一篇富有说理性的文章。
2.过程方法：运用归纳、概括、比较、分析、总结等方法，在活动中培养能力。
3.情感态度：构建思维空间，触动学生的生活感悟，情感历程，使学生有话可说。
重 点
难 点
重点：帮助学生在生活中选择素材。
难点：帮助学生如何发现生活中的哲理，并把它用心提炼写成文章。
教 法
选 择
讨论交流法 活动实践法
课 型
综合实践
课 前准 备
多媒体课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
1课时
教 学
时 数
第 1 课时
备课总数
第 58 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入新课
生活中的每一件事，无论大小只要你用心去体验和感悟，它们都有可能蕴含和闪现着哲理的火花，给我们以不同的教育和启迪，只要你有所感悟，它对我们都是一笔宝贵的财富，只要你把它写出来，可能就是一篇不错的文章。
二、出示学习目标
三、指导学生学习
1.把读得的信息，自然地流利地通过口头表达出来。
2.在教师的指导、启发下把说的内容整理、润饰加工形成书面语言，逐渐形成“下笔成文”的能力。
3.练习写作。
四、检查学生先学的效果
（一）听歌曲，谈出自己独特的感受。
1.播放歌曲《渴望》。
2.大家听了这首深沉储蓄宛转动人的曲子有何感受，你最想说的话是什么？你能说出来让大家都来分享吗？
（二）谈本单元各篇课文中的内容和其中所蕴含的哲理。
多媒体展示要求：想说就说——说出自己对本单元教材内容的见解、体会和感受。
温馨提醒 ：
——同样是写“心志坚毅”，不同的人用不同的体裁、不同的表现方式、不同的语言风格、不同的观察角度， 表达出不同的内容和哲理。
——请你说说：(1)在本单元中，你最喜欢哪一篇课文？说
创设情境，导入新课。
课件出示目标。
播放歌曲，引导学生谈感受。
课件出示要求和提示，引导学生讨论交流。
师小结体裁，明确写作和说话贵在有自己独特的感受和体验。
学生倾听，激发学生学习的欲望。
默读、明确目标。
小组谈感受后由小组代表汇报交流。
小组合作，谈自己对第六单元各篇课文的见解、体会和感受。
明确各篇课文体裁和特点及内容。
教学内容
教师活动
学生活动
出它的体裁特点，说出你喜欢它的理由。（请同学们用心去分析、归纳、探究出自己独到的与别人不同的见解和感受。）
(2)本单元许多文章中都有闪烁着生活哲理意味的好句子，你积累了哪些，读出来与大家分享。
（三）读课本中的例文《树的对话》与《错误》谈自己从中体会到了怎样的生活哲理，或者它对你有怎样的启迪？同学们是否也有从生活中感悟到的道理，说给大家听听。
（四）“追星”社会调查：
调查内容提示：
1.你是“追星族”吗？该不该“追星”？
2.除了演艺明星和体育明星，你还知道哪几类明星？
3.你如何看待当今社会上的“追星”现象？学生谈感悟。
（五）讨论：怎样才能在生活琐事中发现和找到生活哲理？
提示：尽人皆知的生活琐事或一般看法不同的道理都可以是我们写作的素材；最好是从自己的生活经历和经验中，从某一件具体的事情中去概括和提炼哲理。
五、学生讨论、更正，教师点拨
1.想想自己做过的某件成功或失败的事（学习、交友、体育运动、文艺活动、比赛、家务劳动……），琢磨其中的原因。
2.可以就某个成语（如“好事多磨”）中的道理，结合自己的经历或阅读的作品，谈自己的体会。
3.不一定直接讲道理，也不一定要长篇大论，可以用一个虚构的故事（或寓言）把道理间接地表达出来（参见例文一）；也可以把你亲身经历过的真实的事，把你从中领悟到的道理用不同的方式写出来（参见例文二）。
六、小结：当堂训练
生活中处处有学问，只要你善于思考和总结，就一定能在平凡的生活中发现思想的火花
参考题目：
《“忧患”者“生”》《读书破万卷，下笔如有神》《近墨者黑》《近墨者未必黑》《知足常乐》《不知足者常乐》……
师生互动，分小组发言交流。
根据学生讨论小结板书。
课件出示。
强调写作要抒写自己的独特感受。
小结，使学生知道生活中处处有学问，只要你善于思考和总结，就一定能在平凡的生活中发现思想的火花 。
小组交流，诵读自己积累的富有哲理意味的词句。
组织学生交流讨论，各抒己见。
小组讨论怎样才能发现生活中的哲理。
观看，构思富有哲理意味的作文。
谈论自已少小独特经历和感悟，拟定写作提纲。
明确说话写作要你善于思考和总结生活中的点滴。
作 业设 置
按要求完成一篇600字以上的作文。
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检 查
签 阅
第 周， 应备 课时 实备 课时， 共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
