甘肃省酒泉市瓜州二中八年级语文下册《中国山水游记的感性》第1课时教案 北师大版.doc

课 题中国山水游记的感性学 习目 标1.知识目标：找出文中作者所列的观点，并分析其最主要的观点是什么。 2.能力目标：通过品味、感悟，探寻文章的主旨。 3.情感目标：培养自己热爱祖国灿烂文化的兴趣，提高自己的阅读能力和鉴赏水平。 重 点难 点重点：找出文中作者所列的观点，并分析其最主要的观点是什么。 难点：通过品味、感悟，探寻文章的主旨。 教 法选 择诵读法课型新授课课 前准 备教师：多媒体课件学生：熟读课文勾划字词是否采用多媒体是教 学时 数2课时教学时数第 1 课时备课总数第 21 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容学生活动教师活动一、揭示学习目标1.导言：游记是余光中散文书写中的一项很突出的成绩，从左手的缪思到日不落家，计有四十六篇之多。除了游记体之外，并有中国传统游记的论述四篇，显见余光中对游记的偏爱。论述与创作并驾齐驱，可见他试图透过知性的论述去思考游记的本质，而尝试在这两者相互沟通，相互影响之下建构他游记的书写风格。那么余光中对中国山水游记有哪些论述和思考呢？一起来学习第八课中国山水游记的感性。 2.揭示学习目标：（见上）二、指导学生先学1走进作者及人物，利用课本及工具书搜集有关作者生平。2结合预习，速度课文，了解课文内容，掌握生字词。3有感情地诵读课文，整体感知课文。思考并概本文观点。三、学生先学，教师巡视根据学习导航步骤，逐一在课本中标注。四、检查学生先学效果1题目解说：“中国山水游记”是指中国山水游记散文，“感性”是指敏锐的感官经验。本文文题就是谈中国山水游记散文在“如见其景，如临其境，如历其事”方面的情况。2走进作者余光中，祖籍福建永春，生于江苏南京，年入金陵大学外语系，年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。现任叹惋中山大学文学院院长。余光中的作品风格不同意，表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。作品有诗集舟子的悲歌蓝色的羽毛钟乳石万圣节白玉苦瓜等。很多读者知道他，是因为他那首乡愁，因此很多时候余光中被称为“乡愁诗人”。3自由朗读课文，解决生字词。骇（ ） 冉冉（ ） 倏然（ ） 鬼魅（ ） 新颖（ ） 敏锐（ ） 海市蜃楼（ ） 悚然（ ） 俯瞰（ ） 炫耀（ ） 逊色（ ） 瑰丽（ ） 简陋（ ）4速读跳读课文，思考问题。（1）文章说了哪些观点？调动多种感官；写动态的景；写感性的效果；丰富宽广精细绚丽的色彩感；奇笔妙句使叙事的感性更为鲜明。（2）最主要的观点是什么？最主要的观点是“中国山水游记应该富有感性”。 “所谓感性，就是敏锐的感官经验”，“是指它在写景叙事上强调感官经验，务求读者如见其景，如临其境，如历其事”。五、学生讨论、更正，教师点拨针对不同程度的学生出现的问题进行补充。六、当堂训练练习册基础题1.2题。板书设计 调动多种感官；写动态的景；文中所列的观点 写感性的效果； 丰富宽广精细绚丽的色彩感；奇笔妙句使叙事的感性更为鲜明。最主要的观点是“中国山水游记应该富有感性”。 即“如见其景，如临其境，如历其事”听导言，初步感知人物形象，产生求知的欲望。默读目标明确学习任务。明确文体特点及学习任务、方法。自主搜集。快速回顾内容及生字词。读课文，自主思考后小组交流讨论，质疑问难。回答补充，了解作者及人物生平。中差生标注填空，其他学生纠正，所有学生一起朗读、掌握。交流思考讨论、小组合作探究结果。补充明确要点，并做好笔记。学生小组内讨论、更正。看屏幕，自主练习，个别回答并订对答案。自主练习，订对答案。由外界对钱学森的高度评价引入新课，激发学生学习兴趣。板书课题、作者。多媒体出示教学目标。引导学生明确文体特点。多媒体出示学法导航，进行学法指导。巡视指导。引导朗读，巡视指导，发现问题，及时点评。多媒体出示作者及人物生平。多媒体出示指名中差生标注、填空，并引导纠正、朗读、掌握。指名回答，教师相机引导、点拨，补充明确。同时多媒体出示。教师点拨引导。多媒体出示，指名回答并引导订正。巡视检查，引导订正。作业设置书写生字词。 教学反思等级评价（A/B/C/D）检 查签 阅第 周， 应备 课时 实备 课时，共 课时评价： 时间： 签查（签章）：