1、24.1.4圆周角(1)教学设计讲课教师：学科：课时：总课时数：40教学目标知识与技能1理解圆周角的定义,了解与圆心角的关系，会在具体情景中辨别圆周角2掌握圆周角定理及推论，并会运用这些知识进行简单的计算和证明。过程与方法学习中经历操作、观察、猜想、分析、交流、论证等数学活动，体验圆周角定理的探索过程，情感态度与价值观培养合情推理能力，发展自己的逻辑思维能力、推理论证能力和用几何语言表达的能力.教材分析教学重点理解并掌握圆周角定理及推论，教学难点 圆周角定理的证明中采用的分类思想及由“一般到特殊”的数学思想方法；教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）一、导 阅读教材p84“思考”
2、并认真读图，二、动活动1：(1) 阅读教材84“探究”内容，动手量一量（如图2）：问题1：同弧（弧）所对的圆心角与圆周角的大小关系是怎样的？问题2：同弧（弧）所对的圆周角与圆周角的大小关系是怎样的？（2）规律：同弧所对的圆周角的度数 ，并且它的度数恰好等于这条弧所对的圆心角的度数的 活动2：（1）同学们在下面图3的O中任取所对的圆周角,并思考圆心与圆周角有哪几种位置关系?（1） （2） （2） 3）（图4）（2）实际上，圆心与圆周角存在三种位置关系：圆心在圆周角的一边上；圆心在圆周角的内部；圆心在圆周角的外部（如图4）证明：当圆心在圆周角的一边上，如上图4(1), 当圆心在圆周角内部（或在圆周
3、角外部）时，能不能作辅助线将问题转化成圆心在圆周角一边上的情况，从而运用前面的结论，得出这时圆周角仍然等于相应的圆心角的结论.证明：作出过O的直径（自己完成）（4）同弧所对的圆周角等于这条弧所对的圆心角的一半其实，等弧的情况下该命题也是成立的，命题“同弧或等弧所对的圆周角相等”也是正确的，想一想为什么？（5）圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角 ，都等于这条弧所对的圆心角的 （图5）（6）由圆周角定理和圆心角、弧、弦之间关系，可以证明：（学生自己完成）推论1：在同圆或等圆中，如果两个圆周角相等，它们所对的弧一定 .活动3：（小组讨论）由图5，结合圆周角定理思考问题1：半圆（或直径
4、）所对的圆周角是多少度？ 问题2：90的圆周角所对的弦是什么?推论2：半圆（或直径）所对的圆周角是 ； 的圆周角所对的弦是直径三总：小结：谈谈本节课的体会：知识、思想、方法、收获、（1） （2） （3） （4） (5)落1. 在下列与圆有关的角中，哪些是圆周角？哪些不是，为什么？2. 教材p86练习1、2题（直接做在书上）3. 如图6，点A、B、C、D在O上，若C=60，则D=_，AOB=_ _4. 如图7，等边ABC的顶点都在O上，点D是O上一点，则BDC=_（图8）（图6）（图7）拓展训练已知：如图8，AB是O的直径，弦CDAB于E， ACD=30，AE=2cm求DB长 课外探究如图9，ABC的三个顶点在O上，A=50， ABC=60，BD是O的直径，BD交AC于点E， 连结DC，求AEB的度数2.已知：如图10，AB是O的直径，CD为弦，且ABCD于E，F为DC延长线上一点，连结AF交O于M(图10)求证：AMD=FMC(图9)（图3）学生单独完成，之后互相探究（图2）教师引导、点拨对活动1得到的规律进行证明师生共同完成，学生总结证明说明：注意圆周角定理及推论1不能丢掉“同圆或等圆”这个前提.说明：推论2为在圆中确定直角、成垂直关系创造了条件.板书 教学后记：
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