教学反思 (16).doc

where is my car教学反思
今天上的这节课是三年级Unit4 Where is my car? A Let’s talk Let’s do部分，课前通过对教材的解读，确定本课的教学目标为：
1.掌握三会单词in ，on，under。
1、 能运用句型Where is ...? 询问物体的位置并进行回答。
2、 能根据指令将物体放在相应的位置。
3、 初步培养学生的空间意识。
课前，制作了单词卡片。
课堂回顾： 一、热身复习环节 先是跟学生打招呼,然后播放歌曲The cat is from the UK的录音,让全班同学边拍手边唱歌曲,目的是活跃课堂气氛。 接着出示上学期的Chant: Where is your mouth? Here it is! „. 让学生回忆起Where is „? 为本课的新授做准备。
二、新知呈现、教学与练习环节 1、引出课题并进行单词on in under与句子的教学 英语教学讲究“词不离句”，单词不能单独教，而是要放在一定的语境与句子中教。我的方法是：教师拿出一个尺子，问：What's this?学生回答:It's a ruler.然后将尺子放在桌上,问:Where is the ruler ?学生用汉语回答.教师接着说:The ruler is on the desk.Today we'll learn how to ask for the position of something.板书课题:Where is my car？2. 教师出示自己卧室的图片，说：Look！ This is my room.What are in my room?学生在四人小组内讨论教师的卧室,然后教师指着自己卧室的图片,说:Look I have many things in my room.This is my chair.And this is my desk.Many books are on the desk.A bag is on the desk,too.Many things are in the bag： books, a crayon, three pencils,...And a ball is under the chair.教师将五个三会单词on, in, under, chair, desk写在黑板上.教师带读几遍单词,小组内开火车读.
然后出示挂图,学生观察挂图上的内容,用介词on, in, under和同桌说几句话,描述挂图中物体的位置。最后听指令做动作Put your book ____ your ____. 3、对话的呈现与教学 这个环节我不是直接呈现课文中的对话，而是利用课件呈现出“粗心的Mike”这个人物，告诉大家：Mike is a careless boy. He often forgets his things. He can’t find his things. Can you help him? 图片中是个乱糟糟的房间，各种东西乱丢，然后请一个学生扮演Mike说：Where is my „? 再请其他同学帮忙。通过这个活动的练习铺垫，我再对学生说：Today, Mike can’t find his toy car again. Listen and tell me where his car is. 学生在不看文字的前提下听两遍课文对话录音，揭示了答案It’s under the chair. 接着是对话教学的常规步骤。
三、拓展巩固环节 就是改编对话环节，创设了两个情境供学生自由选择：1、早上，妈妈发现包不见了，你帮她找一找。2、你同桌的文具不见了，你帮助找一下。 欣赏一些漂亮整洁的房间图片，感受美的同时，知道要保持房间的干净与整洁，完好玩具要及时收拾好。
四、作业布置 课后反思： 回顾并反思这节课，有优点，也有缺点，先说优点： 1、这节课的整体设计不错，思路清晰、环节过渡自然、活动丰富，套用一句话就是“体现了英语新课程标准的理念”。 2、细节上，单词教学的引入较好，歌谣的引入，很自然，且务实。 3、创设了一些合理的情境，让学生在情境中运用语言，使语言的输出更meaningful。如呈现“粗心的Mike找不到东西，谁能帮助他”这个情境，为学生操练对话创设了平台，也使后面的课文对话的教学更自然。而拓展环节创设的两个情境也有一定效果。4、让学生跟度时要有竞争意思，在鼓励时在黑板上给予大小五角星。
再说缺点： 1、忘记了课堂听力作业环节。在教学设计中，我把作业本P34听力题放在拓展对话前，想巩固今天的新知的同时，解决掉一些作业任务。但是由于种种原因，竟然忘记了这一重要环节，使学生今天的课外作业量无形中又增加了。 2、学生个体参与少，单词朗读时做到了全班性朗读，但是句子对话操练时只请了几组展示。3、一些活动前教师的示范不够到位，指令语不够明确，使得活动的有效性大打折扣。 5、时间安排不合理。这节是对话课，对话的朗读、表演应该是重头戏，可我却把更多的时间花在了单词教学中，后面拓展环节的对话只能是“蜻蜓点水”，流于形式。每次自己上课时，在将要上重头戏的时候却时间不够了，达不到预期的效果。课堂活动的设计要丰富，但也要关注有效性，如果低效的，你觉得再好再舍不得也要忍痛割爱。另外，在各环节的衔接与上课节奏上也要把握好。相信做好了这两点，我就会有更多的时间让学生去表演了！ 短短15分钟，凝聚着课前的好多个15分钟时间，结果是有喜有忧，有闪光点，也有待改进之处。针对以上问题，我要在许多方面继续努力：激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的英语学习习惯，鼓励他们大胆表演，提高自身的课堂调控能力，加快课堂节奏，丰富教师课堂用语，以身示范。