1、第三节生物进化的原因教学目标1.知识与能力：通过观察图片及学生举例分析生物进化的原因；概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。2.过程与方法：通过分析英国曼彻斯特地区桦尺蛾的数量变化，提高学生分析问题的能力；通过案例分析，提高语言表达能力和信息交流能力；培养学生的合作态度和自主学习的习惯。3.情感态度价值观：通过分析桦尺蛾的工业黑化现象，进行潜移默化的环境保护教育；培养学生严谨的科学态度及坚持真理的科学精神。重点难点重点1.利用课件中的资料和图片，总结分析生物进化的原因。2.利用长颈鹿进化的过程，让学生理解自然选择学说，形成生物进化的基本观点，并利用自然选择解释有关实例。难点透彻理解“自然选
2、择学说”的实质。教学准备PPT课件；相关的视频等。导学过程教学内容教师活动学生活动设计意图设置疑问引入新课在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物进化的原因是什么呢？引出课题：第三节 生物进化的原因(板书)思考问题在老师的启发下进入上课状态进入本节学习内容展开过程探究新知案例分析1出示多媒体课件：英国曼彻斯特地区桦尺蛾体色变化过程(桦尺蛾的工业黑化事例)教师点拨：1.比较1850年和1950年曼彻斯特地区桦尺蛾体色特点。 2.展示讨论题： (1)深色桦尺蛾的出现对于后代的生存有何意义？ (2)深色桦尺蛾的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蛾数量的
3、减少，主要是受什么影响？ (3)请你试着解释桦尺蛾体色变化的原因？你从中受到哪些启示？过渡：由桦尺蛾体色变化的分析，我们可以推想生物圈中不同种类生物的进化原因，是否与这一事例相类似呢？3.出示图片“冬天的雷鸟”“夏天的雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。4.引导学生归纳出保护色的概念及意义。过渡：保护色有利于动物的避敌和觅食。动物的这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。学生阅读教材P62英国曼彻斯特地区桦尺蛾体色变化的案例。 之后就问题进行小组讨论交流，分析体色变化的原因。方法：学生首先分析三个问题并交流回答自己的见解。学生通过分析英
4、国曼彻斯特地区桦尺蛾体色的变化理解环境改变、遗传和变异对于生物进化的作用。让学生能正确地看待生物与环境之间的关系：生物适应环境，环境影响生物的生存。能熟练进行资料分析，提高观察能力、逻辑思维能力。激发学生热爱大自然，加强学生的环保意识。顺势导入保护色的学习5.引导学生对保护色的形成提出问题、作出假设、制订实验计划。6.对学生的汇报进行点拨、总结。7.注意学生探究实验的实施情况及数据记录，并从中加以点拨。8.对学生的推测结果给予合理的评价。模拟探究保护色形成的过程 引导学生交流课前搜集的资料评价并与学生一起总结本节重要知识巡回指导；修正答案并引导学生说出部分题目的解题思路。案例分析2：出示多媒体
5、课件：长颈鹿长颈形成的原因。教师点拨：1.播放长颈鹿的长颈形成的原因动画2.提出问题：(1)长颈鹿的进化过程中，谁在起着选择作用？(2)出示几幅生物生存竞争的图片，学生分析什么类型的生物在生存竞争中容易取胜或容易失败？(3)通过图片分析昆虫抗药性产生的原因，让学生认识到遗传和变异在自然选择中的作用。思考、回答解疑思索观察、思考表达、交流小组讨论、交流提出问题、作出假设、制订实验计划；汇报、交流，发现问题、修改实验计划；实施实验计划；交流展示课前搜集的有关资料。1.学生观看 2.学生讨论描述，达尔文是如何解释长颈鹿的进化过程的。观察生存竞争的图片，说一说生物生存的有利条件(适应环境者生存)。3.
6、尝试利用自然选择学说的内容解释桦尺蛾的体色变化(通过这一环节了解学生对于自然选择学说的解释)。使学生认识到保护色有利于动物避敌和觅食顺势导入实验探究自主学习主动探究自然选择学说的实质分析：教师点拨：播放视频 ：遗传变异过度繁殖生存斗争适者生存与学生共同总结有关知识，加深学生对于自然选择的理解：(1)自然选择的概念(2)自然选择因素：环境(3)自然选择结果：适者生存仔细阅读教材P65P66有关内容，从中理解遗传变异、过度繁殖、生存斗争以及适者生存的特点。 观看视频理解有关内容。参与知识总结的整理中。课堂小结学生结合板书以及教材，总结生物进化的原因，让学生谈一谈本节课的体会和收获，并提出疑惑。学生自主回顾本节所学所得。使本节课所学知识形成知识网。效果检测完成达标检测，小组交流解决。学生独立自主完成课堂检测并及时互纠。针对不同层次的学生达到因材施教的效果。板书设计第三节生物进化的原因一、分析生物进化的原因1.生物进化的基础：遗传与变异2.生物进化的外在动力：环境的改变3.生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍二、自然选择自然选择学说的主要内容
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