湖南省茶陵县世纪星实验学校八年级生物下册《第一节 基因控制生物的性状》教案 新人教版.doc

课 题
第七单元 生物圈中生命的延续和发展
第二章 生物的遗传和变异
第一节 基因控制生物的性状
主 备 人

备课时间
周星期
课时安排
1课时
教学内容
基因控制生物的性状
教

学

目

标
知识目标
1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
3、举例说出生物的性状是由基因控制的。
能力目标
以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状，并得出基因控制性状的结论。
情感目标
关注转基因技术给人类带来的影响。

教学重点
性状、相对性状的概念。
教学难点
基因控制性状。
教学方法

教学准备

课 型
新授课

教

学

过

程

教
学
过

程
导入新课
1、分析教材中的图片。揭示遗传和变异的概念。
引出课题。
2、你在哪些地方像父母？哪些地方与你父母不同？
揭示教学目标
1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
3、举例说出生物的性状是由基因控制的。
讨论答疑
一、遗传和变异
遗传：指亲子间的相似形。举例：
变异：指亲子间和子代间的差异性。举例：
学生活动：学生讨论，收集自然界中存在的遗传和变异现象的实例。
二、性状和相对性状
观察与思考：
1、观察教材25页图片中生物的各种性状。
2、各小组互相观察人体的性状：有无耳垂、单双眼皮、舌的卷曲、大拇指的弯曲等。
小结：
性状：遗传学上把生物体表现的形态结构（例单双眼皮）、生理特征（例人的ABO血型、色盲、果实的酸甜）和行为方式（例先天性行为、习惯用左手）称为性状。
相对性状：同种生物的同一性状的不同表现。
注意：
1、生物的性状受遗传物质的控制，但也会受生活环境的影响。
如：人的皮肤颜色会受到阳光照射的影响。
2、生物体的所有性状并不是都能遗传的。
例如：下列不属于相对性状的是（ ）
A 人头发的黑色与黄色 B 人的身高和体重
C 兔的白色和黑色 D 西瓜瓤的红色和黄色
三、转基因超级鼠实验
出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。 引导学生认识到超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。
得出结论：基因控制生物的性状。
生物技术概念：用活的生物体（或生物体的物质）来改进产品、改良植物和动物，或为特殊用途而培养微生物的技术。
转基因技术概念：将人工分离和修饰过的基因导入到生物体基因组中，由于导入基因的表达，引起生物体性状的可遗传的修饰，也就是“遗传工程”、“基因工程”、“遗传转化”。
课堂练习
1、同卵双胞胎有许多非常相象的性状，主要因为他们（ ）
A 生活条件相同 B 具有相同的遗传物质
C 是同时出生的 D 是同一父母的后代
2、下列哪些是相对性状（ ）
①单眼皮和双眼皮 ②有耳垂和无耳垂 ③能卷舌和不能卷舌④卷发和黑发 ⑤ 双眼皮与色盲 ⑥ 头发左旋与惯用右手
3、“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打”。而这句俗话说明生物界存在（ ）现象。而生物体的遗传信息储藏在细胞的（ ）内。

教
学
反
思