资源描述
整式的乘法
教学准备
1. 教学目标
知识与技能
1、了解同底数幂的乘法、幂的乘方的法则
2、能推导性质法则的过程，并会运用这一性质进行计算
过程与方法
1、在学生学习的方式上采用接受式学习与活动式学习相结合。
2、对于法则的推导过程，我以问题的形式，引导学生先独立地进行思考、探索，再通过交流、讨论，发现法则，使学生的学习过程成为再发现、再创造的过程，使学生在学习的过程中把握学习与研究的方法，养成良好学习习惯，从而学会学习，学会思考，学会合作，学会创新。
3、对于推导出的法则及其语言叙述，我则以一种较轻松而又富有挑战性的方式指导他们接受式记忆。
情感态度与价值观
1、老师引导学生推到同底数幂的乘法运算性质，培养学生逻辑思维
2、通过学习同底数幂的运算性质使学生会熟练运用这一性质进行计算
2. 教学重点/难点
重点：正确理解法则以及适用范围．
难点：法则的理解及灵活运用
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
一、新知引入
【师】同学们好。上章我们学习了轴对称，这节课我们学习新的章节整式的乘法与因式分解。这节课我们来学习同底数幂的乘法及幂的乘方。
二、新知探究一
[1] 同底数幂的乘法
【师】下面请同学们自主学习p95页问题1和探究看看你能不能掌握规律
【板演/PPT】问题：一种电子计算机每秒可进行1012次运算，它工作103秒可进行多少次运算？
学生分析，总结结果
通过观察可以发现1012、103这两个因数是同底数幂的形式，所以我们把像1012×103的运算叫做同底数幂的乘法．根据实际需要，我们有必要研究和学习这样的运算──同底数幂的乘法．
学生动手：
计算下列各式：
【师】同学们能不能发现规律呀
【板演/PPT】教师补充内容
【师】大家刚才都自主学习完了。那接下来我们就归纳总结。
【板书】（2）一般性结论：am·an表示同底数幂的乘法．根据幂的意义可得：
小结：
同底数幂的乘法的运算法则：同底数幂相乘，底数不变，指数相加．
【师】请大家注意，两点：一是必须是同底数幂的乘法才能运用这个性质；
二是运用这个性质计算时一定是底数不变，指数相加，即am·an = am+n（m、n是正整数）．
三、例题分析
3.选择题
(１)、x3m+2可写成( D )
A 2m+1 B x3m+x2
C x2 ·xm+1 D x3m ·x2
(２)、ax=4,ay=9,则ax+y等于( D )
A 9 B 81
C 90 D 36
4.填空
（1）若am=a2•a3，则m=_5___
（2）若x4•xm=x8，则m=_4__
（3）若x•x2•x3•x4•x5=xm，
则m=__15__
（4）若 a3•a2•( )=a11
四、新知探究二：
根据乘方的意义及同底数幂的乘法填空，看看计算的结果有什么规律：
观察结果，发现幂在进行乘方运算时，可以转化为指数的乘法运算．
引导学生归纳同底数幂的乘法法则：
幂的乘方，底数不变，指数相乘．
即：（am）n＝amn（m、n都是正整数）．
学生动手归纳：幂的乘方，底数不变，指数相乘．
即：（am）n＝amn（m、n都是正整数）
【师】同学们能不能发现规律呀
【板演/PPT】教师补充内容
【师】大家刚才都自主学习完了。那接下来我们就归纳总结。
【板书】幂的乘方，底数不变，指数相乘．
即：（am）n＝amn（m、n都是正整数）
五、例题分析
例1 计算：
例题 ：（1）（103）5； （2）（a4）4； （3）（am）2；（4）－（x4）3；
说明：－（x4）3表示（x4）3的相反数
练习
（1）x13·x7=x（ ）=（ ）5=（ ）4=（ ）10；
（2）a2m =（ ）2 =（ ）m （m为正整数）．
3．设n为正整数，且x2n=2，求9（x3n）2的值．
课堂小结
1、同底数幂相乘
am·an=am+n（m、n都是正整数），
同底数幂相乘，底数不变，指数相加
2、幂的乘方的运算性质：
(am)n = amn ( m,n 都是正整数 ).
底数不变指数相乘。
板书
14.1.1－2同底数的幂相乘、幂的乘方
一、法则：同底数幂相乘
am·an=am+n（m、n都是正整数），
同底数幂相乘，底数不变，指数相加
幂的乘方，底数不变，指数相乘．
即：（am）n＝amn（m、n都是正整数）
二、例题分析
三、课堂练习
四、课堂小结
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