八年级生物下册 第二十二章 第三节 人的性别决定教案4 （新版）苏教版.doc

《第三节 人的性别决定》
教学目标：
知识与能力：
1、了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。
2、解释人的性别决定方式。
过程与方法：
1、本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体。
2、通过探究——生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。
情感态度与价值观：
1、通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
2、通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
教学重点：
1、概述人体的性染色体和常染色体。
2、人的体细胞的染色体组成。
3、解释人的性别决定。
教学难点：
1、理解人的性别决定方式。
2、正确进行生男生女的几率的探究活动（游戏）。
教师准备：
1、制作“人的性别决定”的网络课件。
2、准备红、蓝布袋各13条和黑白围棋子若干。（用于探究活动）
3、准备一些写有“X”、“Y”、“XY”、“XX”、“男”、“女”的磁快。（用于学生在磁性黑板上完成有关人的性别决定的遗传图解）
学生准备：
1、预习本节课的内容。
2、收集有关中国、全世界人口的男女比例的资料。
教学过程：
一、人类染色体的特点：
教师活动
学生活动
1、点击引言，提问：在人类的总人口中，男性和女性的比例大约是多少？
2、讲述：请大家带着这个问题，点击首页上的世界人口，查阅相关的资料。（1分钟后）下面请一个同学告诉我们结果。（引言）
（板书：106：100）
3、归纳：由此可见在人类的总人口中，男性和
女性的比例大约是1：1。
4、提问：男女性别比为什么是1：1？这就是第三节人的性别决定要探讨的问题。
（点击课题，出示课题）
5、指着课题提问：男女性别是人的什么特征？是外部形态特征还是生理特征？这种外部形态特征和生理特征称作什么？（性状）性状是由什么控制的？（基因）基因位于细胞核的什么上面？（染色体）
6、依次出现：性状、基因、染色体。
7、提问：那么人的性别究竟是由基因还是由染色体决定?这是我们首先要解决的问题。请大家认真阅读课本的第一段，同时思考大屏幕上的问题。（2分钟）
8、点击性染色体和常染色体，展示男、女体细胞染色体图和思考题：
（1）男、女体细胞中相同的染色体有多少对，它们与性别有没有关系，这些染色体称作什么？
（2）男、女体细胞中不同的染色体有多少对，它们与性别有没有关系，这些染色体叫做什么？
9、展示问题：如何表示这一对性染色体？
屏幕出现：男—XY，女—XX。
10、提问：我们又将如何表示男、女体细胞中的染色体组成？
11、学生回答后，屏幕展示：
男性体细胞：22对+XY
女性体细胞：22对+XX
12、提问：如何表示男性产生的精子和女性产生的卵细胞中的染色体组成？
13、学生回答后，屏幕展示：
男性生殖细胞：22条+Y或或22条+X
女性生殖细胞：22条+X
14、提问：Y染色体与X染色体的主要区别在哪儿？
1、点击世界人口，查阅有关全世界人口中男女性别比例的资料，回答老师的提问。

2、思考后回答：外部形态特征；性状；基因；
染色体。

3、认真看教科书，积极思考屏幕上的问题。

4、思考后，回答：
（1）22对；没有；常染色体。
（2）1对；有；性染色体。
（3）男性：XY；女性：XX、

5、思考后，回答：男性体细胞：22对+XY；
女性体细胞：22对+XX。

6、回答：精子：22条+X或22条+Y；
卵细胞：22条+X。

7、回答：Y染色体短小，X染色体长大。

二、人的性别决定：
教师活动
学生活动
1、出示一孕妇的图片，提问：这是一个怀孕的妇女，她生男孩还是生女孩？
2、归纳：不错，她可能生男孩也可能生女孩，请问：生男生女的比例是多少呢？下面我们将利用科学探究的方法来解决这个问题。
3、提问：科学探究包括哪些步骤？
4、点击探究实验，屏幕展示科学探究的步骤。
5、提问：我们应该提出什么问题来探究？
6、学生回答后，点击提出问题，出现：生男生女的比例是多少？
7、提问：你作出的假设是什么？
8、学生回答后，点击作出假设，出现：生男生女的比例是1：1。
9、点击实验，屏幕展示并讲解实验方法：我们用黑白棋子的组合来模拟精卵细胞的结合。
（白子代表X染色体，黑子代表Y染色体）
⑴每两人一组，分工合作。（共13组）
⑵一个同学拿着红、蓝两个布袋。（红袋中装有20枚白棋子，蓝袋中装有10枚黑棋子和10枚白棋子。）
⑶另一个同学分别随机地从红、蓝两个布袋中取出一枚棋子。若分别是白子和白子，则为“生女”；若分别是白子和黑子，则为“生男”。一共取20次。
注意：每次取出棋子后，一定要将棋子放回到原来的布袋中摇晃混合，才能再取下一次。
⑷记录、汇总结果，并将所得数据填写在网页的表格中。（组名一定要填写，5分钟）
10、参与某一小组的活动，并巡视。
11、查看总体实验情况，汇总全班各小组的实验数据。
12、提问：我们全班一共生出多少个男孩？多少个女孩？男、女孩的比例是多少？
13、提问：由此我们得出了什么结论？
14、学生回答后，点击得出结论，出现：生男生女的比例接近1：1。
15、提问：为什么生男生女的比例是1：1？请大家带着这个问题看课本37页倒数第二段及图15-10，并思考大屏幕上的问题。
16、点击自主学习，屏幕展示问题：（2分钟）
男性产生几种与性别有关的精子？
男性产生的精子中有几条性染色体？
女性产生几种与性别有关的卵细胞？
女性产生的卵细胞中有几条性染色体？
17、学生答完后，屏幕依次展示：
两种（X或Y），一条，一种（X），一条。
18、在黑板上展出人的性别决定的遗传图解，讲述：这是人的性别决定的示意图，请一个同学上来试着完成黑板上的剪贴图。
19、点击遗传图解，屏幕展示人的性别决定的遗传图解，讲述：请一个同学上来试着完成我这里网页上的遗传图解；其他同学点击遗传图解，打开相关网页，试着完成网页上的遗传图解，然后点击判断，查看自己的答题情况。(2分钟)
20、讲述：下面请一个同学向大家解释一下这个遗传图解。（1分钟）
21、讲述：接下来让我们一起观看一段动画以加深对人的性别决定的理解。我每演示一步，请一个同学讲解一步。
22、动画看完了，我的问题也出来了。请问：子代的性别是由父方决定还是由母方决定？

1、有的回答：生男孩。
有的回答：生女孩。
有的回答：可能生男孩，也可能生女孩。

2、科学探究包括提出问题、作出假设、实验、得出结论、表达与交流。
3、回答：生男生女的比例（几率）是多少？
4、回答：我作出的假设是生男生女的比例（几率）是1：1。
5、学生分小组进行探究活动（游戏）。

6、各小组记录、汇总实验数据，并将所得数据填写在网页的表格中。
7、各小组点击提交，提交实验所得的数据单。

8、回答：我们全班一共生出134个男孩；126个女孩；男、女孩的比例大约是1：1。
9、回答：生男生女的比例接近1：1。

10、学生看书并思考屏幕上的四个问题。
11、回答：两种（X或Y），一条，一种（X），
一条。

12、一个人到讲台上来试着完成黑板上的剪贴图，其他人试着完成网页上的遗传图解。
13、完成网页上的遗传图解后，点击判断，查看各自完成的情况。

14、一个学生向大家解释这个遗传图解。

15、一个学生向大家解释每一步动画，其他人认真地观看教师演示的动画。

16、回答：子代的性别是由父方的精子类型决定。