八年级生物下册 第二十二章 第三节 人的性别决定教案4 （新版）苏教版.doc

第三节 人的性别决定教学目标：知识与能力：1、了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。2、解释人的性别决定方式。过程与方法：1、本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体。2、通过探究生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。情感态度与价值观：1、通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。2、通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。教学重点：1、概述人体的性染色体和常染色体。2、人的体细胞的染色体组成。3、解释人的性别决定。教学难点：1、理解人的性别决定方式。2、正确进行生男生女的几率的探究活动（游戏）。教师准备：1、制作“人的性别决定”的网络课件。2、准备红、蓝布袋各13条和黑白围棋子若干。（用于探究活动）3、准备一些写有“X”、“Y”、“XY”、“XX”、“男”、“女”的磁快。（用于学生在磁性黑板上完成有关人的性别决定的遗传图解）学生准备：1、预习本节课的内容。2、收集有关中国、全世界人口的男女比例的资料。教学过程：一、人类染色体的特点：教师活动学生活动1、点击引言，提问：在人类的总人口中，男性和女性的比例大约是多少？2、讲述：请大家带着这个问题，点击首页上的世界人口，查阅相关的资料。（1分钟后）下面请一个同学告诉我们结果。（引言）（板书：106：100）3、归纳：由此可见在人类的总人口中，男性和女性的比例大约是1：1。4、提问：男女性别比为什么是1：1？这就是第三节人的性别决定要探讨的问题。（点击课题，出示课题）5、指着课题提问：男女性别是人的什么特征？是外部形态特征还是生理特征？这种外部形态特征和生理特征称作什么？（性状）性状是由什么控制的？（基因）基因位于细胞核的什么上面？（染色体）6、依次出现：性状、基因、染色体。7、提问：那么人的性别究竟是由基因还是由染色体决定?这是我们首先要解决的问题。请大家认真阅读课本的第一段，同时思考大屏幕上的问题。（2分钟）8、点击性染色体和常染色体，展示男、女体细胞染色体图和思考题：（1）男、女体细胞中相同的染色体有多少对，它们与性别有没有关系，这些染色体称作什么？（2）男、女体细胞中不同的染色体有多少对，它们与性别有没有关系，这些染色体叫做什么？9、展示问题：如何表示这一对性染色体？屏幕出现：男XY，女XX。10、提问：我们又将如何表示男、女体细胞中的染色体组成？11、学生回答后，屏幕展示：男性体细胞：22对+XY女性体细胞：22对+XX12、提问：如何表示男性产生的精子和女性产生的卵细胞中的染色体组成？13、学生回答后，屏幕展示：男性生殖细胞：22条+Y或或22条+X女性生殖细胞：22条+X14、提问：Y染色体与X染色体的主要区别在哪儿？1、点击世界人口，查阅有关全世界人口中男女性别比例的资料，回答老师的提问。2、思考后回答：外部形态特征；性状；基因；染色体。3、认真看教科书，积极思考屏幕上的问题。4、思考后，回答：（1）22对；没有；常染色体。（2）1对；有；性染色体。（3）男性：XY；女性：XX、5、思考后，回答：男性体细胞：22对+XY；女性体细胞：22对+XX。6、回答：精子：22条+X或22条+Y；卵细胞：22条+X。7、回答：Y染色体短小，X染色体长大。二、人的性别决定：教师活动学生活动1、出示一孕妇的图片，提问：这是一个怀孕的妇女，她生男孩还是生女孩？2、归纳：不错，她可能生男孩也可能生女孩，请问：生男生女的比例是多少呢？下面我们将利用科学探究的方法来解决这个问题。3、提问：科学探究包括哪些步骤？4、点击探究实验，屏幕展示科学探究的步骤。5、提问：我们应该提出什么问题来探究？6、学生回答后，点击提出问题，出现：生男生女的比例是多少？7、提问：你作出的假设是什么？8、学生回答后，点击作出假设，出现：生男生女的比例是1：1。9、点击实验，屏幕展示并讲解实验方法：我们用黑白棋子的组合来模拟精卵细胞的结合。（白子代表X染色体，黑子代表Y染色体）每两人一组，分工合作。（共13组）一个同学拿着红、蓝两个布袋。（红袋中装有20枚白棋子，蓝袋中装有10枚黑棋子和10枚白棋子。）另一个同学分别随机地从红、蓝两个布袋中取出一枚棋子。若分别是白子和白子，则为“生女”；若分别是白子和黑子，则为“生男”。一共取20次。注意：每次取出棋子后，一定要将棋子放回到原来的布袋中摇晃混合，才能再取下一次。记录、汇总结果，并将所得数据填写在网页的表格中。（组名一定要填写，5分钟）10、参与某一小组的活动，并巡视。11、查看总体实验情况，汇总全班各小组的实验数据。12、提问：我们全班一共生出多少个男孩？多少个女孩？男、女孩的比例是多少？13、提问：由此我们得出了什么结论？14、学生回答后，点击得出结论，出现：生男生女的比例接近1：1。15、提问：为什么生男生女的比例是1：1？请大家带着这个问题看课本37页倒数第二段及图15-10，并思考大屏幕上的问题。16、点击自主学习，屏幕展示问题：（2分钟）男性产生几种与性别有关的精子？男性产生的精子中有几条性染色体？女性产生几种与性别有关的卵细胞？女性产生的卵细胞中有几条性染色体？17、学生答完后，屏幕依次展示：两种（X或Y），一条，一种（X），一条。18、在黑板上展出人的性别决定的遗传图解，讲述：这是人的性别决定的示意图，请一个同学上来试着完成黑板上的剪贴图。19、点击遗传图解，屏幕展示人的性别决定的遗传图解，讲述：请一个同学上来试着完成我这里网页上的遗传图解；其他同学点击遗传图解，打开相关网页，试着完成网页上的遗传图解，然后点击判断，查看自己的答题情况。(2分钟)20、讲述：下面请一个同学向大家解释一下这个遗传图解。（1分钟）21、讲述：接下来让我们一起观看一段动画以加深对人的性别决定的理解。我每演示一步，请一个同学讲解一步。22、动画看完了，我的问题也出来了。请问：子代的性别是由父方决定还是由母方决定？1、有的回答：生男孩。有的回答：生女孩。有的回答：可能生男孩，也可能生女孩。2、科学探究包括提出问题、作出假设、实验、得出结论、表达与交流。3、回答：生男生女的比例（几率）是多少？4、回答：我作出的假设是生男生女的比例（几率）是1：1。5、学生分小组进行探究活动（游戏）。6、各小组记录、汇总实验数据，并将所得数据填写在网页的表格中。7、各小组点击提交，提交实验所得的数据单。8、回答：我们全班一共生出134个男孩；126个女孩；男、女孩的比例大约是1：1。9、回答：生男生女的比例接近1：1。10、学生看书并思考屏幕上的四个问题。11、回答：两种（X或Y），一条，一种（X），一条。12、一个人到讲台上来试着完成黑板上的剪贴图，其他人试着完成网页上的遗传图解。13、完成网页上的遗传图解后，点击判断，查看各自完成的情况。14、一个学生向大家解释这个遗传图解。15、一个学生向大家解释每一步动画，其他人认真地观看教师演示的动画。16、回答：子代的性别是由父方的精子类型决定。