人教2011版小学数学四年级连减的简便运算-(5).doc

连减的简便计算教学设计学科：数学 单位：盘锦市辽河油田兴隆台三小编写者： 曹国娟 连减的简便计算教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第39页例1、教材分析：本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的连减简便算法。本节课学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以把两个减数加起来，再从被减数里减去这两个减数的和；还可以先减去后一个减数，再减去前一个减数。 其中减法的性质这一知识对学生来讲是有生活的基础的，在实际生活中经常能用到。学情分析:1、学生在前面的学习中，已经学习了加法和乘法的运算定律，特别是对于加法、乘法的交换律、结合律，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。2、在运用定律进行简便计算时，学生仍然出现这样那样的错误，这一点我在备课中应有所意识，适当调整课时安排，并充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。教学设计意图：教学中，我想先让学生独立思考，解决问题，然后通过全班交流解题方法时学生对多种解题方法的观察分析，让学生体会到其中的简便算法，并且探讨选择简便算法的灵活性，使学生感受到问题解决策略的多样化和根据数字特点选择计算方法的灵活性。教学目标1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学生思维灵活性。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点:用简便方法解决连减计算题,正确理解算法多样化、个性化的实质。教学难点:观察数字特点，选择最恰当的简便计算方法。加减法运算中简便计算的实际运用。教学准备：卡片、课件等。教学方法：交流讨论法、观察比较法教学过程：一、创设情境，导入新课。师：同学们，平时你们最喜欢做什么？对!多读书对我们有好处。李叔叔就是一个喜欢读书的人，现在他有一些问题需要大家来帮他解决，能帮帮他吗？二、小组合作，探究新知。（）多媒体演示“李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没看？”师：同学们：你从题中能了解到什么信息？（学生回答）师：要解决的问题是什么？（学生回答）师：这个问题你会解决吗？好，把自己想法在小组内交流交流，看看哪一个小组的办法又多又好。（）小组交流汇报师：你们是怎样想的？ 让学生展示各种不同的计算方法，并说出每种解法的理由，教师随学生板书：234-66-34 234-（66+34）234-34-66师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，那李叔叔到底还剩多少页没看呢？好，请拿出练习本，请你计算一下，然后在小组里交流一下。（学生计算、比较，同桌交流算法。）师：都算完了吗？你是用哪种方法进行计算的？你喜欢那一种方法？请说说计算的过程。（学生说明计算过程）（3）讨论总结师：同学们，刚才我们用不同的方法解决了李叔叔的问题。请与你的同桌交流一下，在计算连减时怎样计算简便。小结：可以从左往右按顺序计算；也可以先把两个减数加起来，再用被减数减去它们的和；还可以用被减数先减去后面的减数，再减去前面的减数。我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。（4）用字母表示减法的运算性质。谁能把我们的发现用字母公式来表示一下？学生尝试，归纳板书：a-b-c=a-(b+c) = a -c-b(5)练一练：课件出示，学生独立完成后，集体交流计算方法。师：希望同学们在做题时，一定要认真审题，根据数据的特点，找出简便的方法进行计算。三、课堂练习，巩固新知。课件出示，师生共同完成。四、课堂评价，全课总结。今天我觉得同学们表现的真棒。这节课我们学习了什么？以后如果我们遇到连减的计算时，应该要注意什么？同学们在运用不同方法解决问题的过程中，了解了连减计算的不同方法，并且能把所学的知识巧妙的运用到生活中，希望你们平时多留心，多观察，发现和解决更多的数学问题，获得更多的数学知识。五、板书连减的简便计算234-66-34=234-（66+34）=234-34-66a b - c=a - ( b + c )=a c -b六、作业书42页5、6