学生发展指导MAP课程的开发与实施.pdf

二二三年第三十期心海探航【摘要】在新高考改革背景下，帮助学生学会理性决策和自主选择是当下学生发展指导的基本内容。以主干课程、学科课程、实践课程为框架的学生发展指导MAP课程有助于提升学生的综合素养。【关键词】自主选择；学生发展指导；MAP课程【中图分类号】G441【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2023）30-0078-03【作者简介】杨海荣，广东省广州市第二中学（广州，510530）教师，高级教师。学生发展指导MAP课程的开发与实施杨海荣学生发展指导在帮助学生学会学习的同时，更要让学生学会健康生活。笔者和团队经过多年探索，构建了学生发展指导MAP课程。一、学生发展指导MAP课程的开发背景（一）政策指引国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）指出，在普通高中建立学生发展指导制度，以此满足高中生多样化的需求，提升学生的综合素质。关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见 再次强调“加强学生发展指导”，将指导内容扩展为五个方面，即“对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面”进行指导。（二）学生需求随着新高考改革的实施，“3+1+2”选科方案也让学生拥有了更多的自主权。他们需要在全面认识自我的基础上进行科学、合理的发展规划。二、学生发展指导MAP课程的开发（一）课程团队专业的教师团队是MAP课程开发和实施的保障。MAP课程开发团队由专职心理健康教师、德育主任、学科教师代表和特聘专家组成。其中，学科教师代表的入选标准是具有高中教学经验，对所教学科的整体知识架构有清晰的认识；对学生发展指导有一定的了解，有精力和时间参与课程研讨。MAP课程团队采用动态进出机制，每年重组更新一次。（二）课程目标MAP课程目标包括三个方面：为学生发展*本文系2021年广州市教学成果培育项目“核心素养视域下高中生发展指导校本课程MAP体系创建与实施”（2020123126）的阶段性研究成果。78奠定浓厚的“文化基础”，帮助学生树立正确的理想信念与人文素养；鼓励学生学会“自主发展”，正确认识自我，更好地适应高中学习生活，提高选修课程、选考科目、选报专业和未来发展方向的自主选择能力；通过活动充分发挥学生的“社会参与”能力，处理好个人兴趣特长与国家、社会需要的关系，培养家国情怀，以“小我”成“大我”，提升学生的责任担当意识。（三）课程内容笔者和团队创建了以主干课程（Majorcourses）、学科课程（Academic courses）、实践课程（Practice courses）为框架的学生发展指导MAP课程（见图1）。我们可以从两个维度解读该课程，时间维度从现在指向未来，空间维度则从校园走向社会。图1学生发展指导MAP课程文化基础 自主发展 社会参与未来社会现在校园时间空间学生发展指导MAP课程主干课程M学科课程A实践课程P1.主干课程主干课程共六章：理想信念、自我探索、生命体验、生涯决策、生活管理、学习心理。每章包括6个微主题，具体如下。理想信念篇包括“吾生也有涯”“变化的世界”“棋 幻之旅”“珍贵的礼物”“梦想星空图”“超级访问”6个微主题，旨在通过唤醒学生的自主发展意识，帮助学生了解生涯发展的意义及其对学业的影响，立足现实展望未来，从而树立远大的理想信念。自我探索篇包括“兴趣万花筒”“能力修炼手册”“寻找职业舵手”“天生与众不同”“生涯四叶草”“人生列车，请回答！”6个微主题。自我探索篇帮助学生全面了解自我，发掘自身优势与资源，认识到每个人都是独特的个体，生涯发展应基于自身特点不断拓展自身潜能。生命体验篇包括“人生委托书”“向上的青春”“书信赠予己”“重启家庭树”“传记写人生”“职来又职往”6个微主题，旨在引导学生从过往的经历中获得思考，带着力量不断前行。生涯决策篇包括“选科趣魔方”“我的大学”“专业万花筒”“职业宝藏图”“生涯大风车”“专业举荐官”6个微主题，旨在帮助学生学会根据个人优势特质以及专业的要求，结合社会发展趋势，学会明确生涯发展目标和发展路径。生活管理篇包括“生涯时空屋”“搭建平衡杆”“人生投资学”“我与我们”“美好生活”“时光发言人”6个微主题。生活管理篇的课程是让学生学会健康生活，关注美好体验，让学生感受生活之美、人际之美，从而提升生活品质。学习心理篇包括“高效学习法”“精力能量塔”“压力识别器”“创意人生”“项目统筹”“生涯演说家”6个微主题。学习心理是学生发展指导的重要内容。学习心理篇帮助学生学会科学用脑，以充沛的精力投入学业，从而提升学业效能感。2.学科课程学科课程包括学科融合课程和学法指导课程，具体如下。学科融合课程指学科教师将不同学科间的知识进行整合，达到学科知识互通互融。如地理教师讲授大气运动受水平气压梯度力和地转偏向力影响时，会涉及物理学科中分子运动和大气压强等知识点。学法指导课程指各学科教师立足学科视角，提升学生的学科综合素养。学法指导课包79括本校教师开设的学科指导课和专家开设的专题分享课。学科指导课按照年级和学科特点组织课程。高一年级，历史教师结合学科特点讲高效课堂笔记法，英语教师针对听说朗读开设“听说朗读核心突破”专题课，语文教师结合名著导读讲如何做好文本阅读等。高二年级，生物教师讲实验操作技巧，英语教师进行英文书写指导，物理教师在冲刺阶段开设物理备考讲座等。专家开设的专题分享课包括外科医生讲生命的价值，生物专家讲蝴蝶与环境，物理专家讲探索固体电子学的秘密，环境工程专家讲绿水青山，信息学专家讲人工智能，作家讲世界文化等。3.实践课程实践课程包括学生走读参访课程和家长生涯分享课程。笔者和团队利用学期末的社会实践机会，组织学生进行走读参访，如走进大学院校、走进企业、走进社区。家长生涯分享课程指家长根据自身的专业、职业以及人生经历，以讲座或课程的方式进行专题分享，如“职享课堂”“职面未来”“生涯图书馆”等。三、学生发展指导MAP课程的实施（一）课程教学方法MAP 课程教学方法以体验式学习理论和建构主义为理论依据，注重理论与实践相结合。1.体验式教学教师通过体验式教学引导学生感受、感知、感悟，并鼓励学生把获得的感受和认知运用到现实生活中。如 专业举荐官 一课，教师组织小组成员绘制专业名片，以“专业举荐官”的形式引导学生认识各种专业进行认知。2.个性化教学个性化教学指教师关注学生个体的独特性，根据学生的特点给予指导。如 生涯演说家 一课要求学生撰写演说稿，教师根据学生的个性特征、所选科目、专业倾向等因素进行一对一个性化教学。（二）课程推进方式1.心理健康教师引领笔者和团队通过专职心理健康教师面向高一年级学生开设课程，学年结束时，再对他们进行课程反馈调查。课程修订完善后，再进行校级推广。2.教学课时保障高一年级每班每周1节课，每学期18节课，教学内容涵盖了学生指导的相关知识点。充足的课时保障了课程的顺利实施。3.教学资源优化教学资源在课程推进中逐步得到优化。教师根据教学内容选取恰当的教学资源。如“棋”幻之旅 一课，教师把自制棋盘作为教具，通过“生涯棋盘”模拟人生，帮助学生探索生涯意义，再借助“改写棋盘”环节达成教学目标。4.主题教研支撑为保障科学有序地推进课程，笔者和团队定期组织主题教研活动，如前沿理论学习、教学资源共享、课例展示和评价、特色活动策划、个人成长与反思、生涯图书阅读等。通过主题教研活动拓宽教师的视野，提升教师课程教学的专业性。（三）评价方式学生发展指导是动态选择的过程，因此可采用多元评价反馈的方式进行课程评价。笔者和团队在课程评价方面不断探索，从最初的以学生评价这一单一评价方式逐渐发展为多元评价方式，即角色维度（家、校、社）和时间视角（过去、当下、未来），采用动态、综合评价的方式对课程进行反馈。责任编辑：包俊莉80