以“四关三站”解决一年级新生入学适应性问题.pdf

N o.7(下)2 0 2 3以“四关三站”解决一年级新生入学适应性问题蔡 静 谢晨辰(浙江省杭州市大关教学教育集团 3 1 0 0 0 0)摘要:本文以解决“入学适应性问题”为突破口,以“四关三站”为实施路径,即“环境适应关”“生活自理关”“人际交往关”“学习自立关”四关和“名师助力站”“教研加油站”“家校联心站”三站,促进新生入学后的梯度适应,更好地促进新生身心发展和学习品质培养。关键词:“四关三站”新生入学 适应性问题 解决策略 幼小衔接是幼儿园向小学平稳过渡的教育过程。儿童的身心发展具有阶段性与连续性的特点,分解其需要适应的内容,可以缓解一年级新生的入学焦虑。通过整合入学环境、入学课程、教师研学、家长支持等,积极营造安全、愉悦、积极、协作的氛围,让一年级新生在情境中学习,可以促进其入学的梯度适应。一、“四关”养习,建构梯度适应的“脚手架”陶行知先生主张生活教育理论,他认为学生如何学着做事的,教师就应该如何教,做就是学和教的源泉。四大关卡就是让学生在做中学,为儿童从幼儿园平稳过渡到小学生活搭建“脚手架”,在趣味通关中实现平稳适应的“软着陆”。1.勇闯环境适应关一是别样入学礼,增强身份认同感。仪式感是一种启蒙教育。入学礼是幼儿园步入小学的成长标志,是传统文化的继承,是适应性教育的渗透,它可以促进新生通过隆重、庄严的入学礼,适应新环境。开学第一天,学校围绕“童画童言童梦”主题,打造“气球拱门”“风车小道”“小学导学图”等迎新环境。穿越“幸福桥”,是由高段学生用双手搭建的“入学隧道”,一年级新生在温暖和友爱中来到童话式的“入学门”;击鼓鸣志,用鼓槌在校园标志性建筑旁敲响小学生活的第一声;投掷心愿卡,将来到小学后的第一个心愿放置在教室入口处的“成长箱”内;校长启蒙礼,校长亲自给每位新生送上入学大礼包这些仪式增加了学生的参与感,加强了学生的身份认同。二是基地大探秘,提升校园熟悉感。基地大探秘活动充分考虑儿童现阶段的心理特点,以探索校园的形式,发掘学生探索新环境的兴趣,促进新生更快地熟悉校园。活动通常在开学前三天开展,采用“一游二导三探”的方式,提高学生熟记学校建筑的积极性。“一游”即新生以游园形式开展探秘活动;“二导”即“导览图”“小导游”,新生借助图文并茂的“校园探索图”,与高段学生结对同行去“基地”打卡;“三探”即一探教师办公室,二探专用教室,三探校园美景。通关即可获得校园徽章,兑换小礼品。该活动促进学生在有趣的游戏中适应新环境。2.独闯生活自理关小学生活与幼儿园生活最大的差异在于自理能力。入学前的儿童在幼儿园得到无微不至的照顾,不少儿童缺少生活自理能力,这给一年级新生适应集体生活带来诸多困难。因此,教师需要通过一定的技术手段加强训练学生的自理能力。第一,生活挑战赛,以赛促练,提升趣味。活动设在开学第二周,通常以轻松的游戏、连贯的任务形式串联,旨在检验新生的行为习惯,促使其尽快适应新生活,形成独立生 活的能力。挑战赛 操作步骤为:一是设计生活化的相关课程,安排一年级专属课程表;二是编排“闯关说明”并制作“闯关卡”;三是有序组织学生进行生活自理能力训练,通过挑战41探索与实 践N o.7(下)2 0 2 3的学 生 获 得 奖 章。第 二,微 课 资 源 库,看 练 结合,扎实掌 握。教 师 根 据 儿 童 需 养 成 的 行 为 规范,列出必备技能清单,组织高段学生拍摄微视频,分为 整 理 篇、吃 饭 篇、队 列 篇、如 厕 篇 等八个系列,涵盖日常行为规范。继而组织新生校内观看,回家巩固,每12个星期为一周期,针对其中一项技能,开展针对性训练。针对技能的达成情况,每周都会由全班共同评选出一位“小小辅导员”,专门指导其他学生解决生活方面遇到的难题。同时,邀请家长参与评选活动,每季度开展班级“整理大赛”,拍摄学生成果,请家长投票,得票最多的学生与家长共同参加颁奖仪式。“小主人”的评选活动,有利于促进学生主动学习生活技能,形成独立自主的习惯意识。3.善闯人际交往关进入小学后,学生的交往对象数量变多、年龄跨度变大,参与的集体活动日益丰富,这意味着人际交往圈在不断延伸。开学第一周,学生有着强烈的情感依恋,让每个新生参与到集体活动中来,是让其快速融入集体的重要方法。一是大手拉小手,“1+1”点对点帮扶。活动指学校选取部分高段学生与新生结对,设计“小红花行动”“校园导览”“生活顾问”等一对一帮扶活动。“小红花行动”即五年级学生为新生佩戴小红花,增进新生对高段学生的情感寄托;“校园导览”由高段学生带领新生参观校园;“生活顾问”则由高段学生为新生答疑解难。二是互动嘉年华,“1+N”多元化交际。为增加新生和同学、老师间的交流,学校在开学第二周举办盛大的“互动嘉年华”系列活动,包含“梦幻华尔兹”“美食大狂欢”等,以派对形式为学生的互动交流提供趣味平台。“互动嘉年华”系列活动的开展,有效促进了新生和同伴间的合作交往,增进新生与老生的亲密交流,形成了“1+N”的交往效果,丰富了小学同伴间的积极心理体验。4.智闯学习自立关创设全学科整合的幼小衔接课程学习,以活泼有趣的活动形式,让新生在活动中体验、学习,在观看、模仿中潜移默化地接受教育,初步养成良好的行为习惯和学习习惯。一是主题式课程,潜移默化中接轨小学学习。主题式课程,即教师围绕某个固定主题或系列主题,从不同学科、不同领域进行教学,提倡学生自主观察、自然关联、发散跨界,教师给予适当支持和引导的一种课程活动形式。该课程注重激发学习兴趣,培养倾听、表达、合作、书写等习惯。因此,骨干教师共同开发 新生积极适应课程教学手册,包含“数学快乐岛”“绘本阅读”“节日印记”等课程。以适应教育为目的的主题课程有的进行了学科内部的整合,有的则为多学科整合,通过衔接幼儿园的教学方式,使学生逐步适应正常的小学作息制度与生活。表1 一年级入学第二周“主题式”课程表主题课程周一周二周三周四周五绘本阅读 大卫上学去 牙齿大街的新鲜事 我有友情要出租 生气汤 我喜欢上学数学快乐岛奇妙数字趣味图形节日印记温馨教师节中秋团圆日喜迎国庆周学习常规坐姿举手写字二是幸福童玩日,趣味随学中爱上小学课程。学校将每周五设为“幸福童玩日”,周五下午有全校打通的选修课程。新生在高段学生的带领下,来到不同的选修课教室,参与“声音博物馆”“巧手乐天地”“科学奇趣园”“花样跳绳馆”等共6 0余门课程的学习。新生共同参与选修社团,其乐融融地在书法教室里赏墨宝,在音乐世界中听琴语,在劳技室里大显身手,感受体验式学习、项目式学习的精彩,拉近与小学多样课程的距离,从而促使其从心底爱上学习,爱上小学生活。51N o.7(下)2 0 2 3二、“三站”护航,打造适应教育的“助推器”“三站”护航包括“名师助力站”“教研加油站”“家校联心站”,为新生入学适应提供了保障机制,也有利于提高教师专业素养,助推梯度适应性教学的有效开展。1.名师助力站:钻研学科,点亮技能“名师助力站”是指开设名师工作坊和成立专家智囊团,为指导新生的适应性教育搭建有力的平台。一是名师工作坊。邀请名师定期入驻校园,深入一年级各班指导适应性课程的开展,引导一年级教师建立有效的评价标准,帮扶开展幼小衔接课题活动等,这对于促进教师专业成长有着重要的意义。二是专家智囊团。邀请教育专家走进校园,以讲座、沙龙等形式为新生家长如何处理幼小衔接问题提供建议。在入学适应方面,家长对于如何准备孩子的学习生活,孩子是否能适应小学生活充满疑惑。“专家智囊团”的近距离指导,启迪了新生家长,也促进了优质经验的分享。2.教研加油站:团队合力,提升理念“教研加油站”是以幼小衔接为主题的教研模式,小学低段教师与幼儿园教师共同开展园区互访、课堂观摩、教学展示、主题研讨等活动。一是多校联合,打造幼小研修共同体。“幼小研修共同体”是一个由小学低段教师和幼儿园教师共同组成的教研团队,合力研究“幼小衔接”适应性教育,在共同的教研和互访中碰撞思维。学校和幼儿园紧邻为这一共同体的成立提供了得天独厚的条件。该共同体不仅增加了低段和幼儿园教师对“幼小衔接”工作的认识,也促进了教师对课程设置、教学方法、幼小平稳过渡等问题的不断思考,更好地促进新生入学适应。二是校内研磨,组建适应教育攻略群。“适应教育攻略群”由学校领导团队、低段教师、家庭指导站共同组成,旨在共同研究适应教育相应攻略,并基于真实存在的问题和特殊情况的处理,开展问题诊断式研究,寻找切实有效的解决策略。学生在入学适应期间,不仅存在普遍性问题,也存在突发性情况和特殊化问题,“适应教育攻略群”将在必要时针对具体案例开展行为分析,从根本上帮助一年级新生适应小学生活。3.家校联心站:智慧碰撞,心灵相通“家校联心站”由家校联手,为新生适应提供策略,科学促进幼小衔接工作的开展,通过“家校直通车”“亲子评价卡”等形式增进家校间的互相理解与共享支持。(1)家校直通车,助力孩子成长。“家校直通车”指学校通过家访、家长咨询、问卷调查等形式与家长进行深入交流,缓解家长的焦虑情绪,指导家长做好相关准备工作。在活动过程中,学校给每位新生家长提供 新生家长指导手册,并根据家长的需求,推出“和新生家长聊聊”系列微信推送。具体操作步骤分为三个阶段:第一阶段是加强幼小衔接服务,提前介入做好新生家长咨询,做好新生入户家访,访谈了解新生情况及家长需求;第二阶段是编制相关问卷,家长通过扫描二维码进行问卷回答;第三阶段是针对家长关注的问题以及问卷调查结果编写 新生家长指导手册,精心设计新生家长系列课程。“家校直通车”系列活动帮助家长科学客观地认清问题,正确引导家长的幼小衔接观念,有利于形成家校合力,这对培养学生良好的生活习惯、学习能力、良好性格大有裨益。(2)亲子评价卡,关注每日生活。“亲子评价卡”是学校为促进新生快速适应校园生活专门制作的评价卡,以学生自评、家长评价的形式记录每日生活,关注适应情绪,引导学生养成“上学不迟到”“放学按时回家”“按时作息”“每日锻炼”等良好习惯。其形式多样,有精心设计分发给学生的卡片,也有运用信息技术制作的“心情晴雨表”跟踪图,还有活用“班级优化大师”等A P P,基于数据持续关注新生适应小学生活的情况。参考文献1 吴卓,郭媛媛.主题式入学适应周的课程实施与评价J.江苏教育,2 0 2 2(7 4):5 1-5 3.2 张瑞,丰于芳.三问三寻,变入学焦虑为入学期待J.山东教育,2 0 2 2(Z 7):2 1-2 3.61