小学数学人教2011课标版一年级20以内进位加法《解决问题》.doc

“20以内进位加法《解决问题》例5”导学案
课题
《解决问题》
课型
新授
教
学
目
标
1、会用20以内进位加法解决实际问题。
2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题的异同。
3、感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。
重点
能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
难点
学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
教学准备
教学视频，前置性作业，课件，
视
频
前
置
学
习
一、微视频主要内容
1、揭示课题：解决问题
2、复习导入
3、学习例5
视频中以开放的问题情境——运动场中啦啦队表演图引入。问题是一共有多少人？学生通过观察，可以将图中的队员从不同的角度来观察：

（1）按前后位置看：前排有7人，后排有8人。算式是8+7=15，一共有15人。
（2）按性别分：男同学9人，女同学6人。算式是9+6=15，一共有15人。
4、比较异同
不同点：思考问题的角度不同，列的算式也就不同。
相同点：都是用加法解答，求出了共同的问题“一共有多少人?”
4、学后思考：
（1）通过学习，你知道了什么？
（2）解决问题时，只能有一种方法吗？
（3）还有什么问题？

前
置
性
作
业
设
计

一共有多少只天鹅？
1. 从图中你知道了什么？
2. 要求的问题是什么？
3. 你想怎样解答？

＝
（只）

4. 还可以怎样解答？

＝
（只）

5. 都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同？
6、思考：
（1）通过学习，你知道了什么？

（2）解决问题时，只能有一种方法吗？

（3）还有什么问题？

课
堂
学
习
一、梳理知识，呈现前置性学习的程度和水平。
1、在视频中你已经知道了些什么？还有什么问题？
2、聚焦问题：解决问题时，只能有一种方法吗？
二、小组互动，解决问题
小组交流：解决问题时，只能有一种方法吗？以前置性题单中的练习题进行讨论。
小组进行全班交流前置性题单中练习及问题。
3、 师生共同梳理：解决问题时，我们可以从不同的角度去找到信息，并用不同的算式解决同样的问题。
三、实践运用，拓展提高
1、数学书第99页“练习二十三”第1题：
2、

一共有多少只猴子？

＝
（只）

＝
（只）

3、数学书第99页“练习二十三”第2题：看谁算得都对。
4、数学书第100页思考题：
我前面有9人，后面有5人。一共有多少人？
四、自我反思，学会探索
通过今天的学习，小朋友们知道了什么？你还有什么问题吗？