2023年部编版四年级下册语文《“诺曼底号”遇难记》教案.doc

23 “诺曼底号”遇难记
▶教学目标
1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，学习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的方法。
3.感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。
▶教学重难点
从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。
▶教学策略
1.字词教学
“械”的声母要读成“x”，不要读成了“j”；“窿”是第二声“lónɡ”，在“窟窿”这个词中要读成轻声“lonɡ”。“窿、遣、卑”三个字容易写错，重点指导书写。
2.阅读理解
抓住“英雄”一词，从哈尔威船长下达的四次命令入手，紧扣一个“情”字，着力体现一个“悟”字，充分挖掘教材的人文内涵，提升学生对生命意义的认识。
3.表达运用
引导学生反复诵读文章的相关语句，通过对人物神态、语言、动作的揣摩，并运用联想、质疑等方法，体会人物的崇高品质，在层层解剥中突破难点，并通过课后写话训练，加深对语言的理解和运用。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
▶教学过程
板块一 激情导入，提示课题
1.导入新课。
（1）师导入：大海是美丽的，大海是汹涌的，但大海又是无情的。有关大海的故事说不完也道不尽，今天让我们登上一艘漂亮的邮船，认识一位船长，一个英雄——哈尔威船长。在危难时刻，他临危不惧、舍己救人的精神令我们感动。（配《泰坦尼克号》主题曲作为背景音乐）
（2）课件出示课题。
（3）简介作者。（出示课件）
2.读题质疑。
（1）生齐读课题。
（2）师引导：读了课题，你有什么疑问？
（3）生交流，师适时评价。
示例1：哈尔威船长是如何化险为夷的？
示例2：当时的场面是什么样的？
3.师小结：同学们提的问题都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读来“解疑”。今天，我们带着问题走进课文，相信大家能在文中找到答案。
【设计意图】兴趣是行动的最好指导。通过创设情境，引导学生质疑的办法，吸引学生的注意力，激活学生的思维，也为下面的教学做好铺垫，引导学生尽快进入课文，激发学生的好奇心。
板块二 初读课文，整体感知
1.引导根据阅读要求，合作自读课文。
2.课件出示阅读要求。
课件出示：
l 借助拼音，读通课文，边读边画出生字新词，借助工具书自学。
l 想想课文主要讲了一件什么事。
3.检查生字新词。
（1）师引导：同学们刚才声情并茂地朗读了课文，相信大家一定读准了字音、读通了课文。现在老师来考考大家。
（2）课件出示生字词语。
（3）读准字音。
①师指名认读生字，注意变色的字，相机正音。“秩”读翘舌音，“汹、窿、岗”读后鼻音，“混”读第四声。
②生开火车认读；全班齐读。
（4）识记生字。
①形近字识记示例： 你（你们） 棵（一棵树） 甜（甜美） 维（维持）
弥（弥漫） 裸（裸露） 酣（酣睡） 唯（唯一）
②用加一加的方法识记：宀+辛＝宰；扌+昔＝措；山+冈＝岗。
③形象记忆：“窟窿”就是洞，所以是穴字头。
（5）指导书写。
①指导书写“遣”字。视频出示“遣”字，学生书空练习。师在田字格中范写，生练习。
②指导书写“卑”字。（课件出示“卑”字的笔顺）
③生练习书写。
（6）全班齐读生字词，在读中巩固。
4.整体感知课文内容。
（1）师指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。
（2）课件出示段落。
（3）指名反馈读后感受。
①师引导：了解“诺曼底号”遇难的经过后，谁能用一个简单的词语说说故事带给你怎样的感受呢？
②预设：感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张……
5.抓住关键语句，探究海难发生的原因。
（1）师引导：同学们，“诺曼底号”造于1863年，是一艘大轮船，在英伦海峡范围内也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这类英国邮船，晚上出航是没有什么问题的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出相关语句。
（2）师指名反馈。（预设：因为当时海面上雾很大，可见度低）
（3）出示课件。
课件出示：
l 大海上夜色正浓，烟雾弥漫。
l 雾越来越浓了。
l 周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。
（4）师指导生有感情地朗读句子，读出雾的大。
（5）师引导：因为当时的雾太大了，所以船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响……（音频播放巨响）
（6）师指导生有感情地朗读。
①师紧张地追问：发生了什么事情？（先引导生用自己的话说，然后用文中的句子说）
②出示课件。
课件出示：
全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。
③生在教师的指导下有感情地朗读。
师惊恐地说：黑夜里，发生了——（师指名读）
师恐惧地说：宁静的黑夜里，发生了——（小组读）
师惊慌而恐惧地说：宁静的黑夜里，“诺曼底号”的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响——（全班读）
6.课堂小结。
师：“诺曼底号”在一个宁静的夜晚遭遇了灾难。当时船上包括船长在内一共六十一人，我们知道最后除船长以外，其他人全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。
【设计意图】扎实过字词关，是语文教学必须落实的基本目标。在这个板块，教师通过引导学生自学来检查学生的预习效果，又借朗读了解课文大意，了解事情的起因、经过、结果，为后面的学习做好充分的准备。
第2课时
▶课时目标
学习作者运用外貌、动作等描写人物的方法，感受人物的品质。
▶教学过程
板块一 谈话导入，想象画面
1.师导入：这节课我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》。
2.板书课题：《“诺曼底号”遇难记》。
3.谈话导入新课。
（1）师引导：同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会有什么样的反应？
（2）生自由交流。
（3）师述：是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当“诺曼底号”的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船被剖开了一个大窟窿，他们会有怎样的反应呢？（板书：与“玛丽号”相撞）
【设计意图】设置疑问，导入新课，能激发学生学习的兴趣，使学生产生好奇心，引起阅读期待。
板块二 品味语言，感受“英雄”
1.引导想象品读，体会人们的惊慌。
（1）播放《泰坦尼克号》影片片段音频。
①师指名交流：你听到了什么？仿佛看到了什么？
②示例：听到了尖叫声、哭喊声、船上物品坠地的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上……
2.体会文中人们逃生的场面。
（1）师引导：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关段落。
（2）师指名回答。（相机板书：人们争先恐后地逃生）
（3）课件出示人们争先恐后逃生的段落。
①师指名朗读，生评价后再读。
②师引导练习朗读：如果你来读，你会怎么读？会强调哪些词语？为什么？
③生自由交流。
④生抓住重点词语，在读中感悟。
（4）再次播放《泰坦尼克号》影片片段音频。
（5）生齐声有感情地朗读人们争先恐后逃生的段落。
3.分角色朗读，体会船长的镇定果断。
（1）师启发：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我搡，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？
（2）预设：推搡中会有人落海，抢救工作将会变得缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻……
（3）师生合作朗读对话部分。
①师引导：同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人命丧大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。
②师生合作朗读文中对话部分。
（4）引导体会船长的镇定果断。
①师：同学们，你们听到了一个怎样的声音？（预设：坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的……）
②师：从这样的声音中你们感受到这是一个怎样的船长？（预设：临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方……）
（板书：临危不惧舍己为人）
（5）生分角色朗读对话，注意读出船长临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方的特点。
4.想象人物画面，体会船长的英勇无私。
（1）师引导：黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。二十分钟到了，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是——（生齐读）（板书：哈尔威船长）
（2）师配乐范读课文。
（3）课件出示段落。
（4）师引导想象：同学们，你们的脑海中呈现了怎样的画面？
（5）生自由发挥想象，结合课文内容说一说。
（6）练习有感情地朗读，读出对船长的敬佩之情。
①师引导：这感人的画面深深地刻在了我们的脑海，请大家自由练习，有感情地读一读这几个自然段。
②生自由练读后，指名朗读，师相机指导。
③师配乐，生有感情地朗读这几个自然段。
5.教师小结。
（1）师：哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说些什么呢？
（2）同桌自由练习说一说。
（3）全班交流；师适时评价，激发同学们对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。
【设计意图】语文课需要感动，需要震撼。这份感动源于学生与作品的直接对话，是师生之间的心灵接触。本板块通过多形式、多层次的朗读，如师生合作朗读船长与船员的对话，指名朗读描写混乱场景的句子，创设情境让学生身临其境地感受人们的慌乱，让学生充分领略哈尔威船长的风采，感受他伟大的人格品质。
板块三 理解句意，深化主题
1.学习最后两个自然段。
（1）师引导：同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，他在那个可怕的黑夜静静地离开了我们。雨果是这样评价这位伟大的船长的。（出示课件）
（2）师指名朗读。
（3）评价船长。
①师引导：说说你对这几句话的理解。
②示例：践行一次英雄的“壮举”的机会人人都有，关键在你是否付诸行动。在死亡面前，哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己为人，他的高贵品质没有任何一个海员能与他相提并论。
③师小结：“诺曼底号”不幸在海上失事了，在一片惊恐慌乱中，哈尔威船长临危不惧、镇定自若地指挥船员，船上所有的人都获救了，而他自己，却被海水无情地吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人的崇高精神，永远留在人们心中！
2.课堂总结。
（1）师引导：哈尔威船长的英雄壮举让你对生命有了怎样的体会？请在书上的空白处写一写。
（2）生自由练写后全班交流，及时评价。
（3）师总结。（相机出示课件）
课件出示：
同学们，人生犹如一艘在大海上航行的帆船，谁也不能预想前方会怎样，或风平浪静，或惊涛骇浪。无论如何，你都得扬起风帆驶向远方，遇到惊涛骇浪，你要冷静，临危不惧、机智勇敢。只有这样，你才能成为真正的舵手。
【设计意图】让学生运用课堂上学到的知识，在文字运用中加深学生对哈尔威船长这一高大形象的认知，这是语言和思维的训练，更是情感的流露，精神的彰显。
▶板书设计

▶教学反思
课堂上，我致力于引导学生体会人物的伟大品质，体会作者引人入胜的描写方法。
1.引导质疑，激起阅读兴趣。
学生进入高年级，解决自己感兴趣的语文问题能激起学生的阅读兴趣，并且在阅读中有明确的目的性。充分利用电影《泰坦尼克号》的视频及相关音频资料，将文中恐惧、慌乱的场面描写进行直观呈现，然后再让学生结合朗读想象当时的场面，以自己的朗读和想象进行情景再现。
2.工具性与人文性的结合。
本文表达的情感需要学生在字里行间仔细品悟，通过相互交流体会文章的感人之处。同时，文章的工具性也不容忽视。本课的工具性主要体现在两点：其一，通过语言描写，感悟人物品质。其二，理解词语的比喻义。第一点是教材要求实现的单元教学目标，第二点是根据课文理解的需要自行加入的。
3.分角色朗诵体会情感。
教学从船长与机械师和大副的对话中体会船长的果断与镇定时，我指导学生进入情境反复朗读。刚开始时学生的语速过快，个别句子朗读时不够清楚。于是我提示：“船长啊，我给你提个意见。你刚才说话太快了，让别人听了感觉你有点着急。类文链接要让别人感觉到你的镇定，就应在说话的时候冷静些，让自己的话语掷地有声！”到第二组朗读时，学生去掉中间的旁白，朗读衔接紧密，更好地表现出在当时紧张的情况下船长的果断与船员们的默契配合。
2023年部编版四年级语文下册期末考试【含答案】
班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟
题序
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
总分
得分

一、 看拼音写词语。
guī ju hū xiào méng lóng pài qiǎn gē bo

fú róng kū long qián kūn zāo yāng téng luó

二、 给下列加点的字选择正确的读音打“√”。
霎时（shà sà） 踮脚（diàn diǎn） 鹅卵石（nuǎn luǎn）
风俗（shú sú） 跃出（yuē yuè） 泼剌声（cì là）

三、 比一比，再组词。
掠（_________） 绽（_________） 梢（_________） 瓣（_________）
惊（_________） 锭（_________） 俏（_________） 辩（_________）

四、 把下列词语补充完整，并按要求完成练习。
鲜花（____）（____）　（____）（____）大作　 绿树（____）（____）
雪花（____）（____）　 鲜果（____）（____）　草翠（____）（____）
1.可以用来描写冬天的词语有：_____、_______。我还能写出两个：_______、_______。
2.秋天，爷爷的果园大丰收，到处____________。

五、 根据意思，选择合适的词语填空。
挑大梁 破天荒 敲边鼓 栽跟头
1．如果不及时改正自己的缺点，以后迟早会（____）。
2．一向成绩优秀的小明，这次考试竟然不及格，这真是（____）的事儿。
3．这出戏由他（____），一定能引人注目。
4．别人说话时，他总是喜欢（____）。

六、 修改病句。
1．这篇文章的语句和用词很通顺。
_______________________________________________________
2．中国的人口是世界上最多的国家。
________________________________________________________
3．这些工作因为都是些小事，但却能培养我们的责任心。
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4．草原把夕阳映得五彩缤纷。
________________________________________________________
5．我们按捺不住激烈的心情，一起欢呼起来。
________________________________________________________
6．我明天早上很可能一定去你家玩。
________________________________________________________
7．循着钟声，来到了山半腰的寺庙。
_________________________________
8．上课时，老师对我们的态度非常严格。
___________________________

七、 根据课文内容填空。
1.那条白线很快地向我们移来，______________，变粗，横贯江面。再近些，只见___________，形成一堵______________。
2.____________________，小尾巴甩得滴溜溜。花牛在草地里做梦， ________________。
3.________________，_________________。返景入深林，复照青苔上。

八、 阅读《纪昌学射》片段，回答问题。
①开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也能不眨一下。
②纪昌对自己的成绩感到很满意，以为练得差不多了，就再次去拜见飞卫。飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。你要练到把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，那时候再来见我。”纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
1．根据文段内容判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
（1）“纪昌的本领练得相当到家了”是指纪昌的眼力是在家里练习的。（______）
（2）飞卫让纪昌先练眼力是为了让纪昌打好基本功。 （______）
（3）纪昌练眼力分两步走，先练习追踪快速移动物体，再练以小视大。（______）
2．下面句子中破折号的作用是什么？请选择合适的选项，把序号填在括号里。
A．表示解释说明 B．表示意思的转换及转折　C．表示意思的递进 D．表示声音的延长
纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也能不眨一下。（________）
3．“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”句中带点词“竟然”能否换成“果然”？为什么？
___________________________________________________
4．读读文中两个画横线的句子，从句子的加点词你体会到纪昌是个怎样的人？先概括他的特点，再具体说说理由。
①纪昌回家之后，就开始练习起来。
②纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。
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九、 习作表达。
题目： 以“我的好朋友”为题目，写一篇记叙文。
要求：（1）可以写人，也可以写物。
（2）有中心、有条理。叙述的时候要注意些清楚他（它）为什么是你的好朋友。字数在350字左右。
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参考答案
1、规矩 呼啸 朦胧 派遣 胳膊 芙蓉 窟窿 乾坤 遭殃 藤萝
2、shà√ diǎn√ luǎn√ sú√ yuè√ là√
3、掠过 绽开 树梢 花瓣 惊吓 钢锭 俊俏 争辩
4、盛 开 狂 风 成 荫 飞 舞 飘 香 花 开 狂风大作 雪花飞舞 鹅毛大雪 北风呼啸 鲜果飘香
5、栽跟头 破天荒 挑大梁 敲边鼓
6、这篇文章的语句通顺，用词很准确。 中国是世界上人口最多的国家。 这些工作虽然都是些小事，但却能培养我们的责任心。 夕阳把草原映得五彩缤纷。 我们按捺不住激动的心情，一起欢呼起来。 我明天早上很一定去你家玩。 循着钟声，我来到了山半腰的寺庙。 上课时，老师对我们的要求非常严格。
7、逐渐拉长 白浪翻滚 两丈高的水墙 花牛在草地里走 太阳偷渡了西山的青峰 空山不见人 但闻人语响
8、
1． × √ √
2．A
3．不能换。竟然，表示出乎意料，不在意料之中。果然，表示确实如此，表示事实与所说或所料相符，“竟然”更符合语境。

4．句子中“就”的意思是：立即，不用很多时间；“又”的意思是：重复，连续；从这两个词看出纪昌学射箭时很刻苦、很自觉。
9、示例：
我的好朋友
我有一个十分要好的朋友，她个子不高，戴着粉色头箍，扎着马尾辫。我觉得，她最大的特点就是十分幽默，总能逗得我哈哈大笑。
记得有一天下课，我们一起下楼梯。我问她：“你们学校有没有要求写《中国梦·我的梦》啊？”她点点头，又说：“你知道吗，我们班有两个人写得超‘现实’。我跟你说一下那两个人是怎么写的。”这时，她以一种奇怪的腔调，右手拍着胸脯说：“本大少爷要到雅安当志愿者。”说到这，她伸出食指，一边摇动着她的食指，一边继续用那怪怪的腔调说：“至于实现这个梦想的方法嘛——就是让学校出钱给我坐飞机到雅安。记住，要现金，我要自己订航班。”当时，我不由得哈哈大笑。接着，她继续用那怪怪的腔调说：“另一个人的梦想则是希望学校捐出一台电脑给山区的孩子用。”听完她的话虽然我知道肯定有些夸张，但看着她手舞足蹈，听着她绘声绘色的描述，我早就笑得上气不接下气了。
俗话说“笑一笑，十年少。”幽默的语言能使人快乐、欣悦和愉快。我的这个朋友就十分幽默，总能令我笑得上气不接下气。她就是我的好朋友——小亭。

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