部编版四年级语文下册(“诺曼底号”遇难记)教案.doc

23 “诺曼底号”遇难记教学目标1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，学习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的方法。3.感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。教学重难点从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。教学策略1.字词教学“械”的声母要读成“x”，不要读成了“j”；“窿”是第二声“ln”，在“窟窿”这个词中要读成轻声“lon”。“窿、遣、卑”三个字容易写错，重点指导书写。2.阅读理解抓住“英雄”一词，从哈尔威船长下达的四次命令入手，紧扣一个“情”字，着力体现一个“悟”字，充分挖掘教材的人文内涵，提升学生对生命意义的认识。3.表达运用引导学生反复诵读文章的相关语句，通过对人物神态、语言、动作的揣摩，并运用联想、质疑等方法，体会人物的崇高品质，在层层解剥中突破难点，并通过课后写话训练，加深对语言的理解和运用。教学准备准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学过程板块一 激情导入，提示课题1.导入新课。（1）师导入：大海是美丽的，大海是汹涌的，但大海又是无情的。有关大海的故事说不完也道不尽，今天让我们登上一艘漂亮的邮船，认识一位船长，一个英雄哈尔威船长。在危难时刻，他临危不惧、舍己救人的精神令我们感动。（配泰坦尼克号主题曲作为背景音乐）（2）课件出示课题。（3）简介作者。（出示课件）2.读题质疑。（1）生齐读课题。（2）师引导：读了课题，你有什么疑问？（3）生交流，师适时评价。示例1：哈尔威船长是如何化险为夷的？示例2：当时的场面是什么样的？3.师小结：同学们提的问题都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读来“解疑”。今天，我们带着问题走进课文，相信大家能在文中找到答案。【设计意图】兴趣是行动的最好指导。通过创设情境，引导学生质疑的办法，吸引学生的注意力，激活学生的思维，也为下面的教学做好铺垫，引导学生尽快进入课文，激发学生的好奇心。板块二 初读课文，整体感知1.引导根据阅读要求，合作自读课文。2.课件出示阅读要求。课件出示：l 借助拼音，读通课文，边读边画出生字新词，借助工具书自学。l 想想课文主要讲了一件什么事。3.检查生字新词。（1）师引导：同学们刚才声情并茂地朗读了课文，相信大家一定读准了字音、读通了课文。现在老师来考考大家。（2）课件出示生字词语。（3）读准字音。师指名认读生字，注意变色的字，相机正音。“秩”读翘舌音，“汹、窿、岗”读后鼻音，“混”读第四声。生开火车认读；全班齐读。（4）识记生字。形近字识记示例： 你（你们） 棵（一棵树） 甜（甜美） 维（维持）弥（弥漫） 裸（裸露） 酣（酣睡） 唯（唯一）用加一加的方法识记：宀+辛宰；扌+昔措；山+冈岗。形象记忆：“窟窿”就是洞，所以是穴字头。（5）指导书写。指导书写“遣”字。视频出示“遣”字，学生书空练习。师在田字格中范写，生练习。指导书写“卑”字。（课件出示“卑”字的笔顺）生练习书写。（6）全班齐读生字词，在读中巩固。4.整体感知课文内容。（1）师指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。（2）课件出示段落。（3）指名反馈读后感受。师引导：了解“诺曼底号”遇难的经过后，谁能用一个简单的词语说说故事带给你怎样的感受呢？预设：感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张5.抓住关键语句，探究海难发生的原因。（1）师引导：同学们，“诺曼底号”造于1863年，是一艘大轮船，在英伦海峡范围内也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这类英国邮船，晚上出航是没有什么问题的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出相关语句。（2）师指名反馈。（预设：因为当时海面上雾很大，可见度低）（3）出示课件。课件出示：l 大海上夜色正浓，烟雾弥漫。l 雾越来越浓了。l 周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。（4）师指导生有感情地朗读句子，读出雾的大。（5）师引导：因为当时的雾太大了，所以船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响（音频播放巨响）（6）师指导生有感情地朗读。师紧张地追问：发生了什么事情？（先引导生用自己的话说，然后用文中的句子说）出示课件。课件出示：全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。生在教师的指导下有感情地朗读。师惊恐地说：黑夜里，发生了（师指名读）师恐惧地说：宁静的黑夜里，发生了（小组读）师惊慌而恐惧地说：宁静的黑夜里，“诺曼底号”的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响（全班读）6.课堂小结。师：“诺曼底号”在一个宁静的夜晚遭遇了灾难。当时船上包括船长在内一共六十一人，我们知道最后除船长以外，其他人全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。【设计意图】扎实过字词关，是语文教学必须落实的基本目标。在这个板块，教师通过引导学生自学来检查学生的预习效果，又借朗读了解课文大意，了解事情的起因、经过、结果，为后面的学习做好充分的准备。第2课时课时目标学习作者运用外貌、动作等描写人物的方法，感受人物的品质。教学过程板块一 谈话导入，想象画面1.师导入：这节课我们继续学习“诺曼底号”遇难记。2.板书课题：“诺曼底号”遇难记。3.谈话导入新课。（1）师引导：同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会有什么样的反应？（2）生自由交流。（3）师述：是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当“诺曼底号”的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船被剖开了一个大窟窿，他们会有怎样的反应呢？（板书：与“玛丽号”相撞）【设计意图】设置疑问，导入新课，能激发学生学习的兴趣，使学生产生好奇心，引起阅读期待。板块二 品味语言，感受“英雄”1.引导想象品读，体会人们的惊慌。（1）播放泰坦尼克号影片片段音频。师指名交流：你听到了什么？仿佛看到了什么？示例：听到了尖叫声、哭喊声、船上物品坠地的声音、人们奔跑的声音仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上2.体会文中人们逃生的场面。（1）师引导：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关段落。（2）师指名回答。（相机板书：人们争先恐后地逃生）（3）课件出示人们争先恐后逃生的段落。师指名朗读，生评价后再读。师引导练习朗读：如果你来读，你会怎么读？会强调哪些词语？为什么？生自由交流。生抓住重点词语，在读中感悟。（4）再次播放泰坦尼克号影片片段音频。（5）生齐声有感情地朗读人们争先恐后逃生的段落。3.分角色朗读，体会船长的镇定果断。（1）师启发：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我搡，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？（2）预设：推搡中会有人落海，抢救工作将会变得缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻（3）师生合作朗读对话部分。师引导：同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人命丧大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。师生合作朗读文中对话部分。（4）引导体会船长的镇定果断。师：同学们，你们听到了一个怎样的声音？（预设：坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的）师：从这样的声音中你们感受到这是一个怎样的船长？（预设：临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方）（板书：临危不惧舍己为人）（5）生分角色朗读对话，注意读出船长临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方的特点。4.想象人物画面，体会船长的英勇无私。（1）师引导：黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。二十分钟到了，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是（生齐读）（板书：哈尔威船长）（2）师配乐范读课文。（3）课件出示段落。（4）师引导想象：同学们，你们的脑海中呈现了怎样的画面？（5）生自由发挥想象，结合课文内容说一说。（6）练习有感情地朗读，读出对船长的敬佩之情。师引导：这感人的画面深深地刻在了我们的脑海，请大家自由练习，有感情地读一读这几个自然段。生自由练读后，指名朗读，师相机指导。师配乐，生有感情地朗读这几个自然段。5.教师小结。（1）师：哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说些什么呢？（2）同桌自由练习说一说。（3）全班交流；师适时评价，激发同学们对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。【设计意图】语文课需要感动，需要震撼。这份感动源于学生与作品的直接对话，是师生之间的心灵接触。本板块通过多形式、多层次的朗读，如师生合作朗读船长与船员的对话，指名朗读描写混乱场景的句子，创设情境让学生身临其境地感受人们的慌乱，让学生充分领略哈尔威船长的风采，感受他伟大的人格品质。板块三 理解句意，深化主题1.学习最后两个自然段。（1）师引导：同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，他在那个可怕的黑夜静静地离开了我们。雨果是这样评价这位伟大的船长的。（出示课件）（2）师指名朗读。（3）评价船长。师引导：说说你对这几句话的理解。示例：践行一次英雄的“壮举”的机会人人都有，关键在你是否付诸行动。在死亡面前，哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己为人，他的高贵品质没有任何一个海员能与他相提并论。师小结：“诺曼底号”不幸在海上失事了，在一片惊恐慌乱中，哈尔威船长临危不惧、镇定自若地指挥船员，船上所有的人都获救了，而他自己，却被海水无情地吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人的崇高精神，永远留在人们心中！2.课堂总结。（1）师引导：哈尔威船长的英雄壮举让你对生命有了怎样的体会？请在书上的空白处写一写。（2）生自由练写后全班交流，及时评价。（3）师总结。（相机出示课件）课件出示：同学们，人生犹如一艘在大海上航行的帆船，谁也不能预想前方会怎样，或风平浪静，或惊涛骇浪。无论如何，你都得扬起风帆驶向远方，遇到惊涛骇浪，你要冷静，临危不惧、机智勇敢。只有这样，你才能成为真正的舵手。【设计意图】让学生运用课堂上学到的知识，在文字运用中加深学生对哈尔威船长这一高大形象的认知，这是语言和思维的训练，更是情感的流露，精神的彰显。板书设计教学反思课堂上，我致力于引导学生体会人物的伟大品质，体会作者引人入胜的描写方法。1.引导质疑，激起阅读兴趣。学生进入高年级，解决自己感兴趣的语文问题能激起学生的阅读兴趣，并且在阅读中有明确的目的性。充分利用电影泰坦尼克号的视频及相关音频资料，将文中恐惧、慌乱的场面描写进行直观呈现，然后再让学生结合朗读想象当时的场面，以自己的朗读和想象进行情景再现。2.工具性与人文性的结合。本文表达的情感需要学生在字里行间仔细品悟，通过相互交流体会文章的感人之处。同时，文章的工具性也不容忽视。本课的工具性主要体现在两点：其一，通过语言描写，感悟人物品质。其二，理解词语的比喻义。第一点是教材要求实现的单元教学目标，第二点是根据课文理解的需要自行加入的。3.分角色朗诵体会情感。教学从船长与机械师和大副的对话中体会船长的果断与镇定时，我指导学生进入情境反复朗读。刚开始时学生的语速过快，个别句子朗读时不够清楚。于是我提示：“船长啊，我给你提个意见。你刚才说话太快了，让别人听了感觉你有点着急。类文链接要让别人感觉到你的镇定，就应在说话的时候冷静些，让自己的话语掷地有声！”到第二组朗读时，学生去掉中间的旁白，朗读衔接紧密，更好地表现出在当时紧张的情况下船长的果断与船员们的默契配合。2023年部编版四年级语文下册期末考试及答案班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟题序一二三四五六七八九十总分得分一、 看拼音，写词语。yun fn xn s k wi xun z xu y wi kn hu d b jio chn di ln sh 二、 给下列加点的字选择正确的读音打“”。稻穗（shu su ） 田埂（n n） 闪烁（su shu）归巢（co cho） 芦苇（wi wi） 睡眠（min mn）三、 比一比，再组词。塞（_）秦（_）征（_）项（_）亦（_）赛（_）奏（_）证（_）顶（_）赤（_）四、 补全下列四字词语，并完成练习。无（_）无故 人山人（_） 若（_）若现 百（_）百中愤愤不（_） 疑（_）不解 心急如（_） 胆（_）心惊1.仔细观察第一行的词语的特点，再照样子写两个：_、_。2.第二行的四个词语都是描写人物的_的，我还能再一个：_。3.像画“ ”的那样AABC式结构的词语我能再写两个：_、_。4.用其中一个词语造句。_五、 选择恰当的关联词填空。虽然但是 如果就 尽管还之所以是因为 无论都 因为所以1（_）敌人怎样威胁，雨来（_）不怕。2雨来（_）能顺利逃生，（_）他的游泳本领高。3（_）雨来被敌人抓住了，（_）他最后顺利逃生了。4（_）敌人发现了李大叔，民兵的情报（_）送不出去了。5（_）雨来年龄小却志向远大，（_）人们夸奖他“有志不在年高”。六、 按要求写句子。1其余三只鹅纷纷张开翅膀跳进池塘里。（缩句）_2妈妈说：“我买了一本好书。”（改为转述句）_3在外国的租界里，谁又敢怎么样？（改为陈述句）_4我的书包里还缺乏一个像样的文具盒。（修改病句）_七、 课本直通车1_世纪是一个呼风唤雨的世纪。这个世纪的成就，真可以用“_，_”来形容。2雷达的天线就像蝙蝠的_；雷达发出的无线电波就像蝙蝠_；雷达的荧光屏就像是蝙蝠的_。3礼记中的治学名句是：博学之，_，_，_，_。4张丽在学习中一遇到困惑的地方就开始怀疑自己的能力，变得很不自信。我会用本单元学过的“_，_”来劝说她。八、 阅读短文，完成练习。巫峡赏雾巫山多雾。因而有人叫它雾峡。巫峡的雾，像巫峡一样俊秀迷人。巫峡赏雾，如同欣赏一幅幅绘画珍品，人不知不觉便进入了那种如梦如幻的境界。山帽子雾，大而圆。处在同一水平线上的山峰，都美美地戴上了一顶。巫峡由此更添几分秀色。太阳出来了，山帽子雾银光闪闪，璀璨夺目。这时，不由得让人想到昭君出塞那幅画：头戴绒帽、身穿绒衣的王昭君，骑着马一步步朝草原深处走去。半山雾，又叫遮山雾，犹如一道天幕从空中垂下来，将山峰拦腰隔断。一座座农家小院，一片片田园果林，便严严实实隔在了这道天幕后面。唯有山前的小路倔强得很，硬左拐右拐从雾中一头伸了出来，一下子让人想起贺敬之先生写的那首诗：“半山的云彩，半山的雾。深山里的人家，云雾里的路”此情此景，真是活画出来了。一阵铃铛声传来，雾中走出一头头黄牛。那是地道的巴山牛，盘着绳子的牛角上，似乎还粘着许多雾絮。走在后面的放牛人连声吆喝，却只闻其声，不见其人。轻纱雾，丝丝缕缕，看上去如同落地窗帘。如此珍品，非织女那一双巧手不能完成。微风轻拂，轻纱雾慢慢走动起来。于是，雾中的山峰也跟着走动，农舍也跟着走动，牛群羊群也跟着走动。神女峰上的“神女”也苏醒了，拖着长裙，一步一步跑马雾，气势好生了得！初夏雨后放晴，峡谷中涨满了雾。那雾看上去如同关在圈栏中的马群，你挤我，我挤你，显得浮躁不安。这时，从峡口子吹来一阵风，浮躁不安的马群便借助风力，冲破圈栏，撒蹄在巫峡中狂奔起来巫峡的雾，迷人的雾。每次赏雾前，我都一再提醒自己千万不要被那雾所迷惑，却每次都不争气，一赏便痴迷在雾中。1本文是按照（ ）的结构形式具体描写巫峡迷人的雾的。A总分B分总C总分总2用波浪线画出与文章开头相呼应的句子。这样写的好处是（ ）A提醒读者不要被雾所迷惑。B不仅强调巫峡的雾美得迷人，而且使文章结构严谨。C强调雾太美了，自己深陷其中，不能自拔。3作者在描写山帽子雾和轻纱雾时抓住了哪些特点？请写一写。山帽子雾：_。 轻纱雾：_。4下列诗句描绘的情境，哪一句与“走在后面的放牛人连声吆喝，却只闻其声，不见其人”最相近？（ ）A夜来风雨声，花落知多少。B月出惊山鸟，时鸣春涧中。C柴门闻犬吠，风雪夜归人。D空山不见人，但闻人语响。5本文表达了作者怎样的思想感情？_九、 写作天地。你有没有发现，生活中的一些东西用起来不太方便？如书包太小了，如果书包可以变大一点就好了；如果下雨天书包可以变成雨伞那就更好了在生活中，你觉得什么东西用起来不方便？你想对它如何改进？发挥你的奇思妙想来写一写吧！_参考答案1、缘分 逊色 枯萎 选择 血液 违抗 获得 比较 重叠 临时2、su gng shu cho wi min3、出塞 秦朝 长征 项羽 亦然 赛跑 奏乐 证人 头顶 赤色4、缘 海 隐 发 平 惑 焚 战 无影无踪 不知不觉 心情 惊魂未定 窃窃私语 依依不舍 早上有雾，远处的山峰若隐若现。5、无论 都 之所以 是因为 虽然 但是 如果 就 因为 所以6、鹅跳进池塘里。 妈妈说，她买了一本好书。 在外国的租界里，谁都不敢怎么样。 我的书包里还缺一个像样的文具盒。7、20 忽如一夜春风来 千树万树梨花开 嘴 嘴里发出的超声波 耳朵 审问之 慎思之 明辨之 笃行之 人非生而知之者 孰能无惑8、1C2B3 大而圆，光彩夺目 轻盈，飘逸 4D5达了对巫峡美丽景色的热爱和赞叹之情，也表达了对大自然的热爱之情。9、范文：未来的书包未来的书包和现在可不一样了。未来的书包上有五个按钮红、黄、橙、白、绿五色按钮。晚上它可以发光，以免发生车祸。它的功能可大了。 夏天，天气变热了，书包变重了。你不用担心，只要按一下红色按钮，书包就不重了，还有一股凉风吹来，走起路来好多了。 秋天，果子熟了，十分诱人。我想摘果子吃，可是书包太小装不了怎么办？现在你不用着急，只要按一下黄色的按钮，书包就变大了，就能够装好多东西了。 冬天，天气变冷了，而且总是下雨。假如你走在大街上，下起雨来了怎么办？现在你不用担心，你只要按一下橙色按钮，你的身上就像穿了雨衣一样，雨就不会淋到你的身上了。 在上学的路上，你看起来快迟到了。你不用急，你只要按一下白色按钮，你的脚下就像踩着溜冰鞋一样，如飞一般，一会儿就到学校了。 晚上，天很黑，几乎伸手不见五指，当然看不见路。你不用怕，只要按一下绿色按钮，书包上就会有两个灯亮起来，照亮你前行的路。 瞧，未来的书包好吧！15