初中物理.doc

初中物理力教学设计教学目标：知识技能 1知道力的概念和力的单位。2知道力的三要素，能用力的示意图表示力。过程与方法1.通过网上浏览和生活经验感受力的作用效果。 2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。情感态度与价值观情感态度价值观1.在观察体验过程中，培养学生的科学态度。2.从力的三要素表示的事例中认识科学方法的价值。教具准备： 小车、磁铁、钢球、铁钉、弹簧、钢尺、橡皮泥、气球、鸡蛋橡皮筋等教学过程设计（一）情景导入游戏引入：在讲课之前同学们做一个掰腕的游戏，看看谁的力气大。我们为胜利的同学鼓掌。失败的同学也不要气馁，学了今天的知识后，老师相信，你一定能够反败为胜。今天，我们一起走进力学世界。学生同桌一组，进行游戏。（二）探究新知一、力的作用效果1.力可以改变物体的形状2.力可以改变物体的运动状态a、由静止变为运；b、由运动变为静止；c、运动的方向和快慢发生改变。 1.请同学们打开网站，阅读学习目标。哪位同学给大家读一下。 2.请同学们浏览网站上助学园地栏目，并对你喜欢的内容用自己的话，描述其反应的物理现象。 3.想想做做：请学生实验桌上提供的器材：小车、磁铁、钢球大头针、弹簧、橡皮泥、气球、乒乓球、钢尺等，对某个物体施力，看力作用在物体上可产生哪些效果？指导学生完成实验学生自由回答归纳总结力的作用效果学生实验： 1.用力拉弹簧，弯钢尺，压气球。观察现象。 2.用力推小车，磁铁靠近大头针或小钢球，观察运动情况。根据实验，让学生体验并试述力的作用效果培养学生根据物理现象总结物理规律的能力。 并拉弹簧、压皮球等实践活动做一做，使学生亲身体会力的存在。并由此引出二、1.力的概念2.力的单位：牛顿N引导学生分析1.在力的作用过程中，有几个物体。 2.如果一个物体是受力物体，一个物体是施力物体，你认为哪个是受力物体， 通过学生直观实验，进行理性分析，解决抽象问题。为了纪念著名名的英国物理学家牛顿，我们把力的单位叫做牛顿，简称“牛”，用字母“N”来表示。理解1N的含义.三、力的三要素力的大小、方向、作用点。1.过渡语：我们知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影响力的作用效果呢？请同学们猜想一下。 2.老师有选择的板书总结：我们把力的大小、方向、作用点叫做 3 力的三要素。设疑：那么，我们身边又有哪些例子是力的三要素不同，其作用效果就不同呢？ 4.前后呼应：在上课前，老师说在掰腕游戏中失败的同学，也能反败为胜，你现在有办法了吗？我们再试一下。学生讨论猜想。学生浏览后，思考回答：学生举例学生再次游戏，体验作用点不同，作用效果不同四、力的示意图用一个带箭头的线段表示力：线段的长短表示力大小；箭头表示力方向，线段起点和终点表示力的作用点。1、教师指导：强化作示意图方法 2学生板演作力的示意图是力学的重点，在这里由学生自主搜索，并结合了一些实物分析，然后进行训练。五、力的作用是相互的 1.过渡语：刚才学了这么多的知识是不是很紧张呀、我们一起听首歌轻松一下，会唱的同学，大家一起唱。2.设疑：同学们在拍手（跺脚）时有什么感觉 3.提问：根据你们的感受我们能得到一个什么样的结论？4.提出问题：生活中有哪些类似的例子呢？ 回答：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对他的作用力。也就是说“物体间力的作用是相互的”学生讨论、交流学生回答使学生在玩中学习物理，使课堂气氛达到高潮。让学生感受生活中的物理。（三交流小结 知识小结本节课你有什么体会？本节课你最感兴趣印象最深的是什么？ 4 检测一下我们掌握了本节课的知识了没有。学生自由回答和指定回答相结合练习题难易程度不同，适合不同层次的学生。既让aB类学生吃饱，也让C类学生吃好。（四）作业布置作业动手动脑学物理？回答相结合练习题难易程度不同，