小学数学人教2011课标版一年级100以内数的大小比较-(2).docx

小学数学教学设计 题 目：100以内数的比较姓 名：李 欣工作单位：三河市冶金小学课题：100以内数的比较教学内容：人教版数学一年级下册第42、43页。教学目标：1、 在活动中使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。结合生活实际，理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词的含义，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词描述100以内的数之间的关系。2、 培养学生观察、比较、推理和解决问题的能力，培养学生的数感和表达能力。3、 借助有趣的活动，激发学生的求知欲和学习数学的兴趣。教学重点：掌握比较100以内数的大小的方法，理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。教学难点：正确比较100以内数的大小，能将“多一些、少一些、多得多、少得多”准确运用到生活实际中去。教学准备：多媒体课件、小棒、纸筒、小信箱、信封。教学方案：教学环节设计意图教学预设 一、游戏激趣，探究新知1、游戏一：探究比较十位不同的两位数大小的方法教师出示两个纸筒，里面分别装有不同数量的小棒（每满10根捆成一捆），请同学们猜猜哪个桶里的小棒多。先出示桶中单根的小棒，让学生数一数、猜一猜哪个桶里的小棒多，在讨论中明确，只知道个位上的数不能确定两数的大小。再出示桶中整捆的小棒，比较两个桶中小棒的数量，从而明确比较十位不同的两位数大小的方法。 2、游戏二：探究比较十位相同的两位数大小的方法。教师再次出示两个纸筒，这次先拿出整捆的小棒让学生数一数、比一比，学生利用刚刚学到的知识可以判断出当整捆的小棒数量不同时，可以直接比较出两数的大小。接着，老师改变整捆的小棒，让整捆的小棒数量相同，这时学生发现还需要继续比较单根小棒的数量才能比较两数的大小。4、 借助小棒，理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，并用它们描述数与数之间的大小关系教师把刚才游戏中的61根小棒（红色）、29根小棒（黄色）、23根小棒（蓝色）分别放在三个纸杯中，让学生观察并思考，黄色小棒比蓝色小棒多，红色小棒也比蓝色小棒多，这两个多一样吗？在对比中让学生理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，接着让学生试着用这些词来说一说不同颜色小棒之间的关系。 二、巩固练习1、教师出示课本43页做一做的图片，请学生用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一说它们之间的关系。2、 游戏：小小信使教师出示两个信箱，一个写着大于53，一个写着小于53，学生拿出课前发的写有数字的信封，请几组同学上台把自己的信件投入相应的信箱。接着教师再出示四个信箱，分别写着比53多一些、比53多的多、比53少一些、比53少的多，请一组同学综合比较本组同学的数据，并将自己的信件投入相应的信箱。 三、全课小结教师和学生一起回顾本节课所学知识。 一年级的学生年纪较小，思维还以形象思维为主，而数的大小比较涉及的十进位值制的概念又比较抽象，因此借助小棒这一直观模型可以帮助学生更好的理解比较两位数大小的方法。在游戏中探究也可以激发学生的学习兴趣和求知欲。游戏一，先出示单根的小棒，学生数一数，然后板书记录，沟通直观模型和数的联系。接着让学生在猜一猜、辩一辩的过程中理解只比较个位上的数不能确定两个数的大小，然后进一步探究比较十位不同的两位数大小的方法。脱离小棒，让学生直接比较两个数的大小，引导学生逐步从直观走向抽象。游戏二中，学生先观察整捆小棒的数量比较两数的大小，继续借助直观模型巩固和加深对已学知识的理解，并进一步探究比较两数大小的方法。学生在操作、观察、比较的过程中，逐步完善比较两个两位数大小的一般方法。利用刚刚游戏中的小棒，让学生去观察、比较，借助直观模型感知100以内数的大小，理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数的大小，从而进一步培养学生的数感和表达能力。让学生在生活实际中能够正确运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数的大小关系，在比较中培养学生的数感。游戏三，让学生脱离直观模型，直接比较两个两位数的大小，在此基础上会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系，巩固所学知识，帮助学生从形象思维向抽象思维过渡。在回顾总结中梳理知识。 师：同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那下面我们就一起来玩游戏好不好。在玩游戏之前，老师还有一个小小的要求，我们不能光玩还要在玩的过程中开动我们的小脑筋去思考。师：大家请看黑板，今天我们要学习的知识是100以内数的比较。首先请出我们的老朋友小棒。还记得我们的约定吗？在游戏之前让学生明确小棒每够10根就要捆成一捆，捆成一捆的一定是10根。师：下面我们就开始玩游戏猜一猜。两个纸筒里都装有一些小棒，你能确定哪个桶里的小棒多吗？生：不能，什么都看不到。师：那老师给大家点提示，我先让两个桶里单根的小棒现身，快来数一数！1号桶里是1根，2号桶里是3根，现在你能说说哪个桶里的小棒一定多了吗？ 学生比一比、想一想、并在组内说一说，教师统计学生的意见。学生中会有三种意见：认为1号桶小棒多的（可能没有）、认为2号桶小棒多的、认为无法比较的。教师从支持每种意见的同学中选取两位到讲台，并组织学生辩论，说明自己的想法。持不同意见的同学在说明自己观点、反驳他人观点的过程中逐渐明确：只知道个位上的数，不能比较两个两位数的大小。师：既然大家都认为不能确定，那我们赶快把整捆的小棒也请出来吧，快来数一数。1号桶里有6捆、2号桶里有2捆。现在能确定哪个桶里的小棒多了吗？说说你是怎么想的。生：1号桶，我一眼就看出来了。1号桶里有6捆，而2号桶里只有2捆，肯定是1号桶里小棒多。师：也就是说只看整捆的就行，不用看单根的了，你可真会思考。板书：6123师：如果只看61和23这两个数，你会比较吗？说说你是怎么想的？生1：61的十位是6，23的十位是2，所以6123。生2：61里有6个十和1个一，23里只有2个十和5个一，都不够3个十，所以6123。生3：我知道数数的时候61在23的后面，所以6123。师：如果老师变一变，你还会比吗？51和23谁大？31和23谁大？11和23谁大？师：同学们可真聪明，这些都难不倒你们，想不想继续做游戏？师：这次我们先请出整捆的小棒，快来数一数，你能确定哪个桶里的小棒多吗？1号桶里1捆，2号桶里3捆。生：2号桶里一定多。师：不用再看看单根的了吗？生：不用了。学生通过讨论发现，当十位上的数不同时，不用再观察个位上的数就可以比较出两数的大小。板书：1_23小结：比较两位数的大小，先看十位上的数，十位上的数大这个数就大；十位相同再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。师：在刚才的游戏中我们一起思考，发现了比较两个数大小的方法，现在我们来放松一下。师：老师把刚才游戏中的61根小棒（红色）、29根小棒（黄色）、23根小棒（蓝色）分别放在了三个纸杯中，我们知道黄色小棒比蓝色小棒多，红色小棒也比蓝色小棒多，那你们快来看一看这两个多一样吗？生1：不一样，黄色小棒只比蓝色小棒多几根，而红色小棒比蓝色小棒多好几捆。生2：黄色小棒比蓝色小棒多一点，而红色小棒比蓝色小棒多很多。.师：同学们说的都很好，其实生活中我们除了可以用“、=”表示数量间的大小关系，还可以用“多一些、少一些、多得多、少得多”等语言进一步描述它们之间的关系。你能试着用这些词来说一说吗？学生先在小组内说一说，再全班说。在学生能够描述三种颜色小棒之间的关系后，教师再引导学生说说数与数之间多一些、少一些、多得多、少得多的关系。（出示图片）师：同学们快看，老师端来了三盆水果，看看它们分别有多少个？你能用刚才学过的“多一些、少一些、多得多、少得多”说一说吗？同桌之间互相说一说，再全班交流。（教师出示两个信箱）师：同学们，你们想当一回小信使吗？快拿出课前老师发给你们的信封，老师这里有两个信箱，如果你的信封上的数字大于53请把信封投进写着大于53的信箱，如果你的信封上的数字小于53请把信封投进写着小于53的信箱，想一想你应该投入那个信箱？第一组：15、37、86、9、55第二组：27、100、53、61、40第三组：81、18、46、70、63教师以组为单位请同学们将自己的信封投到相应的信箱里，其他同学判断。第一组重点说说9，让学生知道两位数比一位数大，再说说55和53比较的方法；第二组重点说说100，让学生知道三位数比两位数大，并且强调53=53，不能将信封投进任何一个信；第三组对比81和18，虽然都是由1和8这两个数字组成，但是它们的大小却不同。师：下面老师想再请一组小信使上来寄信，你想把信封投进哪个信箱就站在哪个信箱的旁边。这一组信封上的数字分别是10、49、56、88、95。师：老师这还有四个信箱呢（分别写着比53多一些、比53多的多、比53少一些、比53少的多），请你们小组的同学快速的商量一下，应该分别把信封投进哪个信箱？其他同学也来一起想一想。学生做出选择后，教师引导学生对比10比53少的多而49比53少一些，加深学生对“少的多”和“少一些”的理解，对比56比53多一些而88和95比53多的多，加深学生对“多一些”和“多的多”的理解。师：这节课学习了什么？你有什么收获？