小学数学人教2011课标版一年级100以内数的比较大小-(2).doc

100以内数的大小比较教学设计大岗小学 苏嘉谊课程标准：本单元的学习属于数学课程标准中数与代数领域的内容，在数学课程标准第一学段中起着承上启下的作用，首先是对20以内数的大小比较的巩固，其次是为学习万以内数的大小做好知识储备。帮助学生理解如何进行数的比较，同时使学生进一步体会数的意义。教学内容分析：课程标准人义务教育教版实验教科书，数学一年级下册第四单元100以内数的认识中的例5“比较大小”。学生在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用，“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。教学目标：（1）学生学会比较100以内的数，并体会比较两位数大小的方法。（2）培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。（3）利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。教学重点：掌握100以内数的大小比较的方法。教学难点：正确熟练地进行比较。学习目标：让学生经历借助实物比较-模型比较计数器比较-抽象的数比较过程，掌握如何进行数的比较的方法，在学习中体验到成功的喜悦，增强学好数学的信心。学情分析：学生已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数，读，写100以内的数学生，但对100以内数的大小比较只是初步认识，抽象地比较数的大小较为困难。因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟识的生活经验出发，创设具体生动有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。教学内容分析课程标准人义务教育教版实验教科书，数学一年级下册第四单元100以内数的认识中的例5“比较大小”。学生在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用，“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。教学环节与活动一、复习旧知，激趣导入课前谈话：（这节课老师准备带你们去闯关，你们跟不跟来？有没有信心？）（出示课件）1第一关：（1）.从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（）位。（2）.19是（ ）位数，100是（）位数，7是（）位数。（3）.37里面有（ ）个十和（）个一。（4）.42里面有（ ）个十和（）个一。2、第二关：填 ）37 都是两位数 先比一比（ ）位上的数，十位上（ ）（ ）， 所以（ ）（ ）23（ ）25 十位上的数相同 这样的数怎样比较大小呢？比个位，个位上的数大，这个数就大归纳总结，两位数大小比较，先比十位，十位上的数大就大；十位相同，再比个位，个位上的数大就大。设计意图:在讨论比较大小的方法时，注重培养比较大小的发散思维，引导学生用不同的方法得到同一结果。三、趣味练习，巩固新知1、 书本42,12、 书本42，23、 书本45，54、 拓展题（略）。设计意图：从直观看图比大小，到看计数器比大小，最后上升到直接看数抽象比大小，这样比较符合小学生的学习认知规律。四、总结归纳，交流体会总结：这节课，你学会了什么？评价一下自己的学习。板书设计 4237 先比十位2325 十位相同比个位设计意图：力求简洁、明了，突出重点知识。教学反思100以内数的大小比较这节课，是在学习100以内数的认识和顺序以及20以内数的大小比较的基础上学习的。100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。现对本节课反思如下：一 创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性本节课对教材进行了合理的开发与整合，构建了几个大活动板块，添加了一些活动素材，如创设故事情节，使学习素材富有现实意义，更具趣味性和挑战性，不仅充分调动了学生学习的主动性和积极性，也丰富并促进了他们学习情趣的养成。二在学习知识的同时注意思想方法的参透本节课注重为学生创设一些开发的问题情境，如“你是怎样比较42与37的大小的？”“你是怎样想的？”等，而且注重为学生提供开放的探索空间，让学生能充分地进行独立思考，探讨交流等，在这种开放的学习过程中，使学生能积极去探寻解决问题的策略，主动去交流自己解决问题时的思维过程，充分去感受比较策略的多样化，增强了学生的自主意识，逐步加深学生对数学学习的认识和理解。三尊重学生，兼顾学习活动的有效性和发展性本节课充分尊重学生的生活经验和选择，使他们在借助计数器比较的过程中经历了数学化的过程，有效地进行了比较方法的优化，充分尊重学生的理解，使他们在学习活动中不断感受到比较的现实意义和价值，而且尊重学生也使得学生在有效的学习活动中，知识体验和情感体验不断得以丰富和提升，真正促进了他们的持续发展。