小学数学人教2011课标版一年级100以内数的比较大小-(2).doc

100以内数的大小比较教学设计
大岗小学 苏嘉谊
课程标准：本单元的学习属于《数学课程标准》中"数与代数"领域的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用，首先是对20以内数的大小比较的巩固，其次是为学习万以内数的大小做好知识储备。帮助学生理解如何进行数的比较，同时使学生进一步体会数的意义。

教学内容分析：课程标准人义务教育教版实验教科书，数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的例5“比较大小”。学生在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用，“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。

教学目标：
（1）学生学会比较100以内的数，并体会比较两位数大小的方法。
（2）培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。
（3）利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。

教学重点：掌握100以内数的大小比较的方法。
教学难点：正确熟练地进行比较。
学习目标：让学生经历借助实物比较---模型比较—计数器比较----抽象的数比较过程，掌握如何进行数的比较的方法，在学习中体验到成功的喜悦，增强学好数学的信心。

学情分析：
学生已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数，读，写100以内的数学生，但对100以内数的大小比较只是初步认识，抽象地比较数的大小较为困难。因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟识的生活经验出发，创设具体生动有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。

教学内容分析
课程标准人义务教育教版实验教科书，数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的例5“比较大小”。
学生在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用，“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。

教学环节与活动
一、复习旧知，激趣导入

课前谈话：（这节课老师准备带你们去闯关，你们跟不跟来？有没有信心？）（出示课件）
1第一关：（1）.从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）
位，第三位是（）位。
（2）.19是（ ）位数，100是（）位数，7是（）位数。
（3）.37里面有（ ）个十和（）个一。
（4）.42里面有（ ）个十和（）个一。
2、第二关：填> < 10（）7 15（）18
3、第三关：写出37后面连续5个数来。
37 ____ ____ _____ _____ ______
（点击课件）
教学例5：喜羊羊说：我有42根小棒，我的多。沸羊羊说：我有37根小棒，我的多。
谁的小棒多？你会比较吗？
设计意图：喜羊羊和沸羊羊是当今小朋友们最喜欢的动画人物，利用孩子最喜欢的、最感兴趣的东西，激发他们的好奇心，引起强烈的学习欲望。

二、引导发现，探索新知
42（> ）37 都是两位数 先比一比（ ）位上的数，
十位上（ ）>（ ）， 所以（ ）>（ ）
23（ ）25 十位上的数相同 这样的数怎样比较大小呢？比个位，个位上的数大，这个数就大
归纳总结，两位数大小比较，先比十位，十位上的数大就大；十位相同，再比个位，个位上的数大就大。

设计意图:在讨论比较大小的方法时，注重培养比较大小的发散思维，引导学生用不同的方法得到同一结果。

。三、趣味练习，巩固新知
1、 书本Ｐ42,1
2、 书本Ｐ42，2
3、 书本Ｐ45，5

4、 拓展题（略）。

设计意图：从直观看图比大小，到看计数器比大小，最后上升到直接看数抽象比大小，这样比较符合小学生的学习认知规律。

四、总结归纳，交流体会
总结：这节课，你学会了什么？评价一下自己的学习。

板书设计 42>37 先比十位
23<25 十位相同比个位
设计意图：力求简洁、明了，突出重点知识。

教学反思
100以内数的大小比较这节课，是在学习100以内数的认识和顺序以及20以内数的大小比较的基础上学习的。100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。现对本节课反思如下：
一． 创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性
本节课对教材进行了合理的开发与整合，构建了几个大活动板块，添加了一些活动素材，如创设故事情节，使学习素材富有现实意义，更具趣味性和挑战性，不仅充分调动了学生学习的主动性和积极性，也丰富并促进了他们学习情趣的养成。
二在学习知识的同时注意思想方法的参透
本节课注重为学生创设一些开发的问题情境，如“你是怎样比较42与37的大小的？”“你是怎样想的？”等，而且注重为学生提供开放的探索空间，让学生能充分地进行独立思考，探讨交流等，在这种开放的学习过程中，使学生能积极去探寻解决问题的策略，主动去交流自己解决问题时的思维过程，充分去感受比较策略的多样化，增强了学生的自主意识，逐步加深学生对数学学习的认识和理解。
三尊重学生，兼顾学习活动的有效性和发展性
本节课充分尊重学生的生活经验和选择，使他们在借助计数器比较的过程中经历了数学化的过程，有效地进行了比较方法的优化，充分尊重学生的理解，使他们在学习活动中不断感受到比较的现实意义和价值，而且尊重学生也使得学生在有效的学习活动中，知识体验和情感体验不断得以丰富和提升，真正促进了他们的持续发展。