2013年远程培训intel未来教育项目音乐模块三作业多彩的民歌.doc

利用新量规对学生的学习过程进行评价作者信息姓 名联系电话所教学科高中音乐所教学段高中电子邮件单位名称本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。原单元概述:腔调情韵多彩的民歌本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中的一些常见体裁形式，进一步了解民歌与民风民俗、方言等联系，学习旋律发展规律，尝试歌曲旋律创作。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：采用学生自评、互评、与老师评价相结合，运用评价量规对学生的创作进行评价。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21世纪技能技术工具信息素养搜集有效的信息媒体素养恰当运用媒体进行学习灵活性和适应性选择合适的素材修订后的单元概述：考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。主要教学内容：以教材内容作为引领，鼓励学生搜集扩展丰富知识，然后进行归纳总结民歌常见体裁。教学过程：以小组为单位交流初步成果，自评、互评资料的有效性。学习活动：运用恰当的媒体展现形式，如：PPT、图表、歌谱分析、现场演唱等加以说明。第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。选项A：选择即有量规从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。4321能搜集大量资料来说明各类民歌的不同体裁类型。搜集较多资料来说明各类民歌的不同体裁类型。搜集的资料缺乏典型性。搜集的资料混乱不能说明民歌体裁。能够准确把搜集资料进行分类，清晰条理，说服力强。能够把搜集资料进行大致分类，有少量混乱现象，说服力一般。把搜集资料进行大致分类时，有大量混乱现象，说服力差。不能将搜集资料与民歌体裁进行分类。小组合作默契，能够互评互助，相互补充不足，共同完成质量较高。小组合作较默契，能够相互补充不足，共同完成质量较好。小组合作一般，资料不能够相互补充不足，共同完成质量一般。小组合作差，资料不能够相互补充不足，共同完成质量差。能运用丰富恰当的媒体形式展示成果，效果良好。能运用恰当的媒体形式展示成果，效果较好。运用一种的媒体形式展示成果。效果一般媒体展示效果差，说服力不强。您将怎样在单元中使用这一评价量规:我将在学生学习过程及成果展示环节中使用：1、在活动开始前出示创作量规，让学生的活动过程有章可循。培养学生自主学习的能力。2、在学生分组进行任务时，引导学生用量规的不同目标进行合理有效的分工，鼓励学生利用量规作为自我评价的工具。在交流合作的学习过程中，注意及时依据量规调整分工中的不合理安排，使学习更趋于实效性。3、依据量规来巡视、观察、研究并记录学生的创作进程，逐组适时指导。4、成果展示时，依据量规提示引导学生进行自我评价和组内成员、组与组之间的相互评价，学生根据评价过程中得到的信息对自己的作品进行修改，并且对自己的学习过程中的思路、方法等方面的问题进行反思。 第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评价名称怎样将这个评价整合于您的教学思维导图在单元学习之前，我会让学生利用思维导图把民歌的体裁分类梳理清楚，指导接下来的系列学习。日记在学习过程中，运用日记把知识点、自我分析、困惑与收获记录下来，以便在小组交流时争取解决。作品展示通过评价量规，对学生作品与成果的展示进行评价。教师提出必要的修改意见。第5步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称怎样将评价整合于单元观察我会利用“小组任务量规”对学生的学习过程进行观察、记录、评价。互评利用“合作检查表”评价学生的互评能力与效果。自评在“创造力检查表”和“解决问题能力检查表”的帮助下，让学生自己得出相对客观的自我评价。师生讨论会通过讨论本单元对民歌体裁的分类，促进学生自主学习能力，同时鼓励学生的元认知。