2013年远程培训intel未来教育项目音乐模块三作业划时代的音乐大师贝多芬.doc

划时代的音乐大师-贝多芬作者信息姓 名联系电话所教学科音乐所教学段高中电子邮件单位名称本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。原单元概述:维也纳古典主义音乐常简称为“古典乐派”。18世纪下半叶至19世纪20年代，在奥地利维也纳形成这个重要的音乐流派。其代表人物是“交响乐之父”海顿、“音乐天才”莫扎特和“乐圣”贝多芬，在音乐史上竖立了一座不朽的丰碑。这一乐派的主要特征是反映人类普遍的思想要求，他们追求美的观念、强调风格的高雅，通过模唱欢乐颂感受人们乐观向上的进取精神。学生展示自主学习成果，包括文字资料和声像资料。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容） 1、在课前通过欣赏学生熟悉的钢琴小曲的形式了解学生对于古典主义音乐和贝多芬的了解程度，并提音乐出问题引发其继续探究的欲望。 2、欣赏的过程，运用形成性评价鼓励学生自主性学习和合作学习，引导学生以个人和团体的形式在课前通过网络查询相关兴趣知识，以形成随机问题并及时引导学生寻求答案。 3、课堂内容结束时，学生展示小组查询并总结结果，教师进行总结性评价。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21世纪技能技术工具创造力和创新量规 、思维导图、网络资源、多媒体、音乐制作和剪辑技术交流与合作小组讨论、合作信息技术素养网络资源、多媒体、音乐制作和剪辑技术自主学习资料的整理和归纳教师指导评价修订后的单元概述：考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。 在通过对维也纳古典乐派三位代表人物海顿、莫扎特、贝多芬的介绍与音乐作品欣赏，初步认识古典主义音乐作品风格及音乐特征，学习开始之前，教师展示相关音响视频资料，引发学生兴趣，通过直观的教学手段，让学生了解学习思路、掌握单元主题内容；在学习过程中，通过小组合作的方式，合理分工，利用网络收集音响视频资料、文字资料和查阅图书等多种方法，收集、分析、整理，归纳，利用技术手段剪辑音乐作品，展示小组合作成果，有音响、有文字、甚至可以让学生现场展示音乐作品。课题完成时，小组与小组间课堂进行信息交流，进行反思和拓展，也可以采用师生互评的的方式，进行深入学习。第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。选项A：选择即有量规从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。4321学习状态和积极性通过欣赏音乐作品，能够主动的辨别出贝多芬作品，并能说出作品名称及艺术价值，学习积极性很高。通过欣赏音乐作品，能够主动的辨别出贝多芬作品，并能说出作品名称，有一定的学习积极性。比较被动的欣赏音乐作品，不能了解作品的作者，没有学习积极性。积极性差，不愿欣赏和感受音乐作品。高效协调合作能力小组成员合作意识强，能够积极主动地参与到小组活动中，分工明确，各司其职，认真的搜集并整理归纳各种材料，并能有效的进行讨论和交流，充分体现出合作的成效。小组成员合作意识较强，能够参与到小组活动中，能够完成小组任务，并收集各种材料，但成员之间的相互交流相对少。小组成员参与积极性不高，能够完成任务，讨论交流不充分，合作意识欠佳。懈怠、小组成员不交流，未完成小组任务。搜集并整理并创新能力学习过程中主动搜集网络和手头资料整理出贝多芬作品的类别及作品风格、艺术特征，并且充分利用音乐制作软件编辑音乐片段。学习过程中主动搜集网络和手头资料整理出贝多芬作品的类别及作品风格、艺术特征。零散搜集贝多芬作品，不分类别和不了解作品风格及艺术特征。未搜集或搜集的内容少。学习成果展示小组成员代表展示研究成果条理清晰、贝多芬作品分类明了、音像作品选材合理典型具有代表意义。小组成员代表展示研究成果条理清晰、贝多芬音乐作品分类明了。简单贝多罗列芬作品，没有实质性探究表现。贝多芬音乐作品没有研究成果展示您将怎样在单元中使用这一评价量规: 1、单元实施前通过提纲的形式提问，了解学生的知识结构，并对学生的答案做以思维导图。2、单元实施时以小组合作的方式，合作学习是依照量规观察、指导学生。3、在对学生提出自己的总结前提出评价量规，使学生能够在学习中自我评价和相互评价。4、在任务结束时用量规对学生进行评价并加以鼓励。第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评价名称怎样将这个评价整合于您的教学思维导图在单元学习开始阶段，将提纲问题的答案总结后创建思维导图；在学习阶段让学生依据思维导图进行自主学习。日记在单元学习过程中，各小组学生以学习日记的形式定期记录，教师进行不间断的检查、指导。作品展示会在学习前、学习中和学习后分别组织一次展示会，展示学生研究方法、方向和思路。学生和教师分别发表自己的想法，以学生谈感受为主，教师多听少说。第5步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称怎样将评价整合于单元观察在非正式的讨论中，引导学生积极参与，鼓励学生协调合作，使用量规评价学生的自主学习能力、合作能力、创新能力、应用信息技术能力等。互评在展示成果过程中根据量规进行学生互评自评在学习过程之后让学生根据量规自评师生讨论会教师根据学生对知识的把握和探究及创新做出评价。