习近平关于思政课建设重要论述中的历史思维.pdf

收稿日期 基金项目河北省社会科学发展研究项目“习近平总书记关于思政课的重要论述研究”项目编号:作者简介韩剑锋教授硕士生导师博士研究方向:马克思主义理论宋雨晴硕士生 编码:./.习近平关于思政课建设重要论述中的历史思维韩剑锋 宋雨晴(河北工业大学 马克思主义学院天津)摘 要历史思维是习近平关于思政课建设重要论述中蕴含的重要思维方式之一集中体现了习近平“时间”和“空间”两大维度的宏大历史观 在新时代的背景下深刻把握习近平历史思维的丰富内涵 将其融入思政课的建设和发展有助于提升思政课的教学质量和教育实效破除历史虚无主义错误思潮对学生的精神侵蚀充分发挥思政课“为党育人为国育才”的关键作用 推进思政课建设要求思政课教师明晰历史站位、提升理论素养、注重对教学内容的挖掘和对教学方法的探索进而厚植学生的历史思维和历史情怀勇担实现中华民族伟大复兴的历史使命关键词习近平重要论述历史思维思政课中图分类号 文献标识码 文章编号()历史思维是知古鉴今、以史为鉴运用历史视角认识事物发展规律、把握前进方向、指导当下和未来工作的思维方法 历史是最好的“教科书”党的十八大以来以习近平同志为核心的党中央高度重视思想政治工作的开展 习近平强调要在总结历史经验的基础上充分利用历史资源彰显宽广的历史视野和深厚的历史思维 深入研究习近平关于思政课建设重要论述中的历史思维有助于思政课教师开阔历史视野、用好历史资源让优秀历史文化为青春的血液植入红色基因在把握思想政治教育的历史发展规律的基础上结合我国当前思政教育实际推动思政课在新时代背景下的科学发展一、习近平关于思政课建设重要论述中历史思维的科学内涵作为马克思主义理论坚实的捍卫者、忠诚的践行者习近平立足于中国思想政治教育实际多次在重要讲话中阐发对于运用历史思维建设思政课的深刻认识 在充分汲取国内外经验教训的基础上习近平关于思政课建设重要论述中的历史思维注重对历史脉络的准确把握、对历史资源的有机运用和对历史情怀的深度培植体现了其理论认识有深度、实践运用有广度的科学本质(一)习近平关于思政课建设重要论述中历史思维的本质.从社会存在决定社会意识的角度看习近平之所以强调在思政课建设过程中运用历史思维是因为历史思维这一重要的思维形式本身就蕴含着内涵丰富的哲学思考马克思主义唯物史观旗帜鲜明地提出了辩证看待历史发展的观点指导我们分析任何事物时都不能脱离其独有的历史根据和“实事求是”的历史视角 任何事物的产生与发展都离不开特定的历史环境和历史条件任何事物的本质都是通过历史过程表现出来的同时也必须经过历史过程的检验才能彰显对未来的价值 把握不同历史阶段的历史逻辑、挖掘历史内容中的宝贵资源离不开明确的导向和坚定的立场 习近平的历史思维作为科学的思维体系就是要在漫长的历史过程中厘清历史脉络从中找到洞悉历史前进大势的关键方第 卷 第 期 年 月 湖北理工学院学报(人文社会科学版)().法进而实现对中国特色社会主义未来发展方向的准确把握.从社会意识反作用于社会存在的角度看习近平重要论述中的历史思维不仅停留在理论和认知层面更具有以解决实际问题为目的的重要实践意蕴 习近平以历史唯物主义基本原理为价值导向通过对历史规律的把握和对历史经验的总结证明了历史思维是党和国家在长期历史过程中取得新成就、开辟新境界的制胜关键更是推动中国特色社会主义事业开创崭新辉煌的内生动力 在推动思政课发展的过程中强调历史思维就是强调在伟大历史成就和对中国特色社会主义道路自信基础上深刻理解中国道路历史逻辑和前途命运始终以中华民族面对重大发展机遇的历史站位为落脚点为中国特色社会主义千秋伟业不断输送栋梁之才保证发展的链条不断裂复兴的时钟不停摆就是强调在对历史故事的感悟和对历史经验的总结中培植深厚的家国情怀和民族归属感在对中国特色社会主义体系历史符号和文化标识的诠释中增强坚定的制度自信就是强调以中华民族几千年来形成的优秀传统文化为深厚力量充分发挥爱国主义精神将深沉的民族情感融于实现中华民族伟大复兴的艰苦奋斗中去推动中国特色社会主义现代化强国赓续发展.从丰富的人民主体性意蕴的角度看当前我国已经处于“世界未有之大变局”的历史背景下国际形势日趋复杂意识形态领域的外部威胁逐渐加重对国家的治理和民族的定力是一场巨大的考验 实现伟大目标离不开一支有高尚的爱国情操、坚实的理论基础和不朽奋斗精神的伟大队伍 这给作为落实立德树人根本任务的关键课程赋予了鲜明的时代使命就是要培养能肩负起完成“两个一百年”伟业大任的时代新人阐明了思政课建设中“为什么”的关键问题 习近平 强调思政课要“坚持扎根中国大地办教育坚持以人民为中心发展教育”这就要求思政课建设的推进要始终以学生的发展为本始终以青年的问题为导向凸显出中国共产党“为人民谋幸福为民族谋复兴”的精神底色用习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年的头脑为实现“两个一百年”的奋斗目标注入不竭的动力深刻体现了习近平关于思政课建设重要论述中历史思维的唯物史观根基(二)习近平关于思政课建设重要论述中历史思维的依托.以百年党史中思政教育的实践经验为鉴中国共产党自成立以来就十分重视思想政治教育工作 在马克思“理论一经掌握群众也会变成物质力量”的科学论断指导下党在中国革命、建设、改革和新时代的各个时期都将思想政治工作置于“生命线”的战略高度对思想政治工作做了重要的战略部署 在学校思想政治理论课教师座谈会上习近平回顾了党在各大重要历史时期推进思想政治理论教育工作的科学实践和宝贵经验为我们在新时代进一步完善思想政治教育课程总体设计和各层级建构、进一步激发思政教育中蕴含的育人活力提供了重要参考和借鉴新民主主义革命时期我们党就在红军大学、抗日军政大学、苏维埃大学等高校开设思想政治课程开始将红色基因注入有志青年的血液中中华人民共和国成立后党注重用马克思列宁主义、毛泽东思想的科学理论武装社会主义接班人的头脑为推进思想政治课的全面发展铺设了道路进入改革开放时期思政教育将改革实践期间人们的思想变化作为思想引领的风向标逐渐成为人民群众头脑的“清醒剂”为社会建设和经济发展奠定了坚实基础 进入新时代以习近平同志为核心的党中央聚焦于培养能够担当民族大任的时代新人在顶层设计和底层逻辑上都高度重视思想政治教育工作反映了习近平对于百年党史思政教育经验的深刻总结体现了他深厚的历史思维和深邃的历史眼光.以社会主义国家思政教育的教训为镜新时代推动中国特色社会主义思想发展要在充分借鉴我国社会主义建设过程中宝贵经验的基础上深刻总结苏联、东欧等社会主义国家思想政治教育实践的经验和教训科学地汲取思政教育在社会主义意识形态下发挥作用的智慧 从世界社会主义发展史的维度第 期 韩剑锋 宋雨晴:习近平关于思政课建设重要论述中的历史思维 回望构成了习近平关于思政课建设重要论述中历史思维的大空间格局以苏联为例作为社会主义思想政治教育的开拓者苏联在长期的建设过程中总结了大量思想政治教育的成功经验为国家发展起到了良好的作用但也逐渐出现了诸多积重难返的问题 苏联后期党的领导核心发生了重大偏离抛弃甚至公开反对马克思主义极大地动摇了其在思想政治教育中的指导地位思想政治教育设置也逐渐脱离实际的社会发展阶段和发展现实教学方式走向死板和僵化各部门缺乏科学划分和有效管理难以形成推动青年接受科学的思想政治理论的合力造成了人民群众特别是青年对政治理论学习的厌恶和蔑视 因此新时代我们必须注重从苏联的例子中汲取历史经验和教训与时俱进地创新思想政治教育工作方式方法为推动我国思政课发展提供大视野、大素材这是推动我国思想政治教育工作发展的题中之义(三)习近平关于思政课建设重要论述中历史思维的导向强调对历史资源的挖掘和运用是习近平关于思政课建设重要论述中历史思维的重要内容 要求思政课教师扩宽历史视野树立牢固的大历史观就是要在历史长河中收集、整理宝贵的历史资源将它们与思政课教学的全过程充分融合让学生从中汲取历史智慧、唤醒历史觉悟、强化历史自信使历史资源的作用得到真正的发挥首先用好历史资源要扩宽“四史”内容的融入面“四史”中不仅涉及大量重大的历史事件、典型的历史人物和夺目的历史成就等直接的宝贵资源还有见证“四史”发展历程的优秀文学作品、影视作品和口述记录多种形式的间接资源 将这些优秀的历史资源通过创新的、沉浸式的教学方式融入思政课不仅能使学生“回到”那个英雄辈出的年代增进对“四史”的情感认同更能使思政课教学在丰沛的情绪渲染中取得实效 年 月颁布的教育部办公厅关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知 要求通过以党史教育为重点的“四史”教育引导青少年坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对中华民族伟大复兴中国梦的信心以昂扬姿态为全面建设社会主义现代化国家努力奋斗集中体现了党的十八大以来以习近平同志为核心的党中央对于将挖掘和学习“四史”资源作为思政课建设重要组成部分的重视凸显了历史资源在思想政治教育过程中的重要意义其次用好历史资源要讲好历史故事 习近平指出“思政课就要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事特别是要讲好新时代的故事”这一论述要求思政课教师充分发挥自身的主观能动性以深厚的历史思维为指导以丰富的史料为依托在缜密的叙事逻辑和生动的讲授方式的基础上讲述历史故事 此外学生也要积极参与到这一过程中来通过主动深入学习精华的历史内容发散创新思维采取多种形式将历史故事“讲活”例如开展红色主题诗朗诵活动、排演历史情景短剧、组织参观红色景区等沉浸式地回到伟大历史实践的情境中去最终扭转在思政课教学中被动接受理论的局面成为课堂中主动讲述故事的主体 在推动思政课建设的过程中充分发挥教师和学生两大主体的积极作用让历史故事成为融合二者的“黏合剂”才能使历史资源“教科书”的重要作用得到彰显提升思政课教学设计的科学化水平二、习近平关于思政课建设重要论述中历史思维的实践运用新时代加强思政课建设必须以习近平关于思政课建设的重要论述为根本遵循立足于中国特色社会主义建设实践把握历史发展脉络从而全面提升思想政治工作的“实效性”和“导向性”在这一过程中既要夯实“四史”理论根基加强课程前瞻性设计发挥思政课教师的主导性也要挖掘宝贵红色资源创新教学方法和模式激发学生的主体性在统筹协调、共同发力的条件下实现历史思维在思政课中的科学运用 湖北理工学院学报(人文社会科学版)年(一)思政课教师:树立正确历史观提升教学能力.明确历史站位强化自身历史思维习近平总书记强调:“让有信仰的人讲信仰”新时代检验思政课发展成效的关键标准之一就是作为思政课中育人主体的思政课教师自身是否拥有无可撼动的坚定信仰能否在大是大非问题面前保持清醒的判断 因此要高度重视对思政课教师历史思维的培养和强化让真正信仰科学社会主义、信仰中国特色社会主义的“园丁”讲授思政课首先思政课教师要坚持历史唯物主义观点在教学中加强对错误思想的辨别和对主流思想的导向在评价历史上的重大事件和关键人物时采用科学的评价方式从全局出发厘清他们的功过是非抓住历史发展的主流其次思政课教师要树立群众史观的关键思维将一切教学活动的立足点都置于学生的发展找准自身培德育人的历史站位发挥宝贵历史材料的思政教育价值以信仰塑造为根本目标以价值引导为重要手段使“学生为本”的观点深度融入思政课教学全过程.提升理论素养回答学生青春之问进入实现中华民族伟大复兴的关键时期历史进程的推进为思政课教师提出了新考验如何更好地传授我国“四史”中的历史经验同时阐明现阶段更加丰富的社会内涵需要思政课教师进一步深厚自己的理论素养才能更好地回答时代之问回答青年之问马克思曾说过:“理论只要说服人就能掌握群众而理论只要彻底就能说服人”思政课不仅仅是政治课也是传播马克思主义先进理论的课程承担其他课程无法比拟的责任思政课教师授课不能“照本宣科”而是要将理论“讲深”“讲透”真正为青年所掌握首先思政课教师既要深度把握思政课教材的内在结构体系又要广泛阅读“四史”相关的优秀著作进一步感受原著的逻辑和张力进而抽丝剥茧找到两者之间的内在联系 其次思政课教师要扩宽视野、创新思维潜心学习马克思主义中国化的最新成果吃透其内在精髓将理论知识转化为教学的依托 最后思政课教师要善于将理论联系实际深化对“四史”问题的实证性研究用历史经验诠释现实中的前沿事件从而以高效能的思政课回答青春之问让青年在党的领导下以青春的气魄建设青春的中国.创新教学模式推进理论案例融合多媒体技术的飞速发展在教学领域掀起了一场“科技革命”逐渐扩宽了思政课教学的视域开始打破传统课堂长期固定不变的边界 习近平总书记指出:“要运用新媒体新技术使工作活起来推动思想政治工作传统优势同信 息 技 术 高 度 融 合 增 强 时 代 感 和 吸 引力”思政课要善于运用新媒体技术将理论内容立体化、形象化将历史事件、历史人物数字化把握数字平台时效快、传播广、受众多的特点及时呈现思政教学过程中学生产生的疑问和关心的热点增强党史知识传播载体和青年学生之间的黏性进一步促进思政课教学目标的实现依托新媒体技术思政课在教学设计中还应主动推进理论知识和实际案例之间的融合中华民族在五千年文明发展中形成了以爱国主义为核心的民族精神特别是在百年党史中涌现出无数具有深厚爱国主义情怀的英雄事件、英雄人物这些真实案例能够将晦涩的理论灌输转化为富有生机的“沉浸式”体验使思政课更有亲和力和说服力唤起青年学生的情感共鸣从而起到“四两拨千斤”的教学效果使思政课教学更有实效更具吸引力(二)思政课内容:注重整体设计挖掘红色资源.注重教学结构设计的前瞻性当前我国思政课的总体教学设计经过长期实践证明其具有科学性和有效性但也在运用的过程中逐渐显露出滞后性、单一性的缺点因此要在习近平总书记重要论述中历史思维的指导下进一步加强教学结构设计的前瞻性推动构建跨学科主题教学体系是有效提升教学设计质量的新“抓手”在课程内容开始呈现综合性、交叉性特点的背景下跨学科主题教学体系创新性地打破了知识和学科之间的隔阂使得传统学科划分中“泾渭分明”第 期 韩剑锋 宋雨晴:习近平关于思政课建设重要论述中的历史思维 的特点被逐渐模糊能够有效促进学生对多元层面知识的全面掌握和综合性运用、培养学生的多点思维方式 因此在设计思政课体系时要从系统性整体性思维出发注重学科之间的关联性避免线性割裂相互交叉的内容 思政课教师则应当在制定教学方案时设计层层递进的层级化主题及时将学生的兴趣和关注点有机地融入思政课堂满足知识传输和接收的双向需要发挥好教学设计的“舵手”作用.注重教学内容选取的科学性提升思政课的教学实效不仅要依托现有的教科书更要善于科学地甄别、选取和整合与教学目标相贴合的“四史”相关材料不仅要关注教学内容与课堂的贴合性更要关注涉及材料的权威性从而保障教学过程不偏离正确路线从源头提升总体教学质量构建思政课教学体系要找准历史材料融入课堂的切入点和立足点尽量选取生动的具有代表性、典型性的历史材料作为辅助课堂教学的内容来源 在保证其与课堂契合的同时尽量避免出现与教科书重复的内容以此增强教学的针对性 另外还要更加注重教学内容选取的权威性为了引导学生厘清历史事实、把握历史发展脉络更好地理解深层次的历史逻辑在教学过程中应当选取官方来源的历史文本、翔实可查的历史文件以及贴近现实的官方讲话内容作为权威又不失生动的思政课教学参考.注重教学材料挖掘的本土性近年来对思政课教学质量的考察和评估反映出各科目教材的用语以及对理论知识的阐释在不同程度上存在着“空泛化”“教条化”的现象同时由于教学分级的需要进行的科目设置缺乏一定的科学性割裂了“史”“论”之间的紧密结合难以使学生掌握部分和部分之间的内在逻辑 为了弥补在这一层面上的不足应当深度挖掘学校当地土生土长的红色资源结合地区、时代、文化的特色将本土红色资源融入思政课教学环节习近平总书记历来非常注重对地方红色资源的运用他在韶山视察时说:“革命传统资源是我们党的宝贵精神财富每一个红色旅游景点都是一个常学常新的生动课堂蕴含着丰富的政治智慧和道德滋养”红色资源本身就承载着鲜活的厚重的历史文化凝聚着丰富的历史和人文意蕴 特别是本土的红色资源是学生“看得见、摸得着”的历史将其有机地融入思政课堂不仅能提升学生的历史归属感和认同感更能为思想政治教育提供实际的案例支撑在潜移默化中将思政课的效用完整地发挥出来(三)思政课方法:用好历史“望远镜”“显微镜”.用“望远镜”观历史长河波澜壮阔回望 年世界社会主义发展历程社会主义从空想到科学从苏联模式到中国特色社会主义从积贫积弱的新中国到新时代走向复兴的“腾飞巨龙”中国人民用血肉之躯书写了雄浑壮阔的历史之篇 无论我们走得多远都不能忘记来时的路思政课建设要端好历史的“望远镜”注重塑造青年学生的大历史观以宏大的历史视野客观看待历史成就与经验教训站在历史发展的整体高度解读中国创造今日辉煌的内在肌理更好地把握未来的发展趋势当今世界处于大变革、大演进时期如果不能看清前路的方向一定会迷失在纷繁复杂的历史迷局中 因此思政课在教学过程中要站在意识形态和政治的高度找好理论内容的切入点以提升学生宏观的历史思维为目的引导学生看大势、谋大局以纵贯古今深刻又长远的眼光看待习近平总书记强调的“四史”内容将个人的命运与国家的未来紧密结合从而在对历史规律的准确把握中勇担时代使命.用“显微镜”察细微之处感人肺腑在思政课中融入历史内容不仅需要有高站位大视野的叙述角度还要用好历史的“显微镜”在细微之处感悟历史中的精神内涵历史的细节最能打动人习近平就非常注重挖掘历史中发人深省的故事从中汲取力量和智慧为个人的发展和整个国家的奋进注入动力 习近平曾强调“一个有希望的民族不能没有英雄一个有前途的国家不能没有先锋包括抗战英雄在内的一切民族英雄都是中华 湖北理工学院学报(人文社会科学版)年民族的脊梁他们的事迹和精神都是激励我们前行的强大力量”深刻说明了习近平用细节折射党和国家艰苦卓绝的斗争精神的历史思维丰富思政课的教学内容要善于采用具有典型性、蕴含丰富感情和意蕴的红色资源开展对红船精神、长征精神、西柏坡精神、抗美援朝精神等典型精神谱系代表的深入解读提升思政课堂的活力和感染力让学生体察个人命运、微小的历史事件如何在历史沉浮中焕发光彩并在此过程中产生情感共鸣自觉对标英雄人物的优良品格树立为共产主义事业接续发展而奋斗的远大志向.以小见大丰富历史叙事新视角思政课教师要深刻把握见微知著的原理在思政课中构建以小见大的教学逻辑将“大视角”和“小叙述”有机结合起来用恢宏的历史进程构筑教学的总格局再用生动的历史细节支撑教学的全过程 只有骨架没有血肉所谓的理论传授只是不接地气的“空中楼阁”为谣言谬论的散播提供了巨大的空间难以让学生形成深厚的历史素养只有细微没有宏观就是将系统的历史割裂成无数毫不相干的碎片虚无缥缈难辨真伪这正是历史虚无主义惯用的“解读”历史的方式不仅会使思政课的教学效果大打折扣还会对意识形态领域造成安全隐患 只有同时运用“望远镜”和“显微镜”解读历史将不同视角的丰富内容融入课堂才能科学完整地实现思政课的效用三、习近平关于思政课建设重要论述中历史思维的价值意蕴(一)发扬正确党史观教学强化思政课铸魂育人作用习近平关于思政课的重要论述中的历史思维蕴含着宏大的历史视野、深厚的历史情怀和科学的思考方式形成的科学党史观极大地丰富了马克思主义思想政治工作理论其本质就是坚持政治和意识形态原则的基础上依托党史中蕴含的理论知识对特定的受众分层级进行教学将党史教育融入知识教育的全过程从而达到为党和国家培育人才的根本目标 而思政课的根本设计目的是“用马克思主义理论铸魂育人增强使命担当引导学生矢志不渝听党话跟党走”因此将习近平的科学党史观融入思政课教学能推动党史的教学功能得到发扬同时强化思政课的铸魂育人作用 具体体现为:.加深学生对历史唯物主义的理解回顾历史我们党以马克思主义理论为指导带领中国人民取得了意义深远的伟大胜利实现了民族的解放和独立充分证明了中国选择了马克思主义和科学社会主义、选择了中国共产党是具有历史必然性的发展结果新时期我们稳步推进改革开放进一步建设中国特色社会主义道路构建中国特色社会主义话语体系在党的领导下取得了举世瞩目的巨大成就更加说明马克思主义理论是经得起实践考验的科学理论 作为科学的方法论历史唯物主义观点为党提供了强大的思想武器指明了追求民族复兴、实现国家富强、人民幸福的前进方向 新时代我们党在复杂的国际环境下面临着更加繁重的使命负担这不仅要求领袖和党员干部要坚持历史唯物主义观点也对新时代的青年提出了更高的要求 站在新的历史起点思政课应当立足于宽广的历史视野通过“史论结合”的教育模式加深学生对历史唯物主义观点的理解尽早掌握科学的理论武器为将来从容不迫地面对复杂的历史环境奠定坚实基础.厚植学生爱国爱党的高尚道德情操对于优秀中华传统文化的重要作用习近平曾明确提出:“中华传统美德是中华文化精髓蕴含着丰富的思想道德资源”这为思政课如何培养学生爱国爱党的道德情操提供了清晰的答案那就是充分吸收历史文化中的传统美德挖掘华夏儿女在生生不息的中华文明中留下的璀璨成果 思政课建设应当抓住青年学生这个处于思维培养和“三观”塑造关键时期的特殊群体针对党和国家历史中关于优良作风、伟大精神、英雄事迹等内容开展多种形式的历史教育活动让青年在感悟中真正巩固对马克思主义的政治信仰将红色基因注入自己的精神血脉将赓续历史情怀发展作为自己确立人生理想的重要参考培养热爱中国第 期 韩剑锋 宋雨晴:习近平关于思政课建设重要论述中的历史思维 共产党、热爱国家、热爱中国特色社会主义的高尚道德情操.增强学生敢于勇立潮头的责任意识 世纪的今天我们已经比任何时候都更接近实现中华民族伟大复兴的历史目标而最终推动这个伟大目标的实现也一定离不开青年群体 担起时代的使命不负党和人民的嘱托需要我们培养起深厚的历史情怀承担这份重任的正是思想政治课 注重在思政课上加强对历史思维的培植能够使青年重温艰苦奋斗的峥嵘岁月更好地获得对历史和文化的认同更能体会何为中国共产党的初心和使命进而承担起传递中华精神之火炬的责任岁月从不负追梦者新时代的广大青年在实践中逐渐涵养历史情怀 无论是抗击新冠疫情一线稚嫩的面孔、“后”的高科技研发工作者还是投身扶贫富农前哨的青年村干部他们都是勇担历史使命不负青春韶华的榜样和典范 习近平曾真情寄语广大青年“要珍惜这个时代、担负时代使命在担当中历练在尽责中成长”未来中华民族的伟大复兴一定会在青年人的手中得到实现(二)拨开历史虚无主义迷雾把握新时代舆情引导主动权改革开放以来随着经济体制的转型和发展我国对外开放新格局逐渐形成大千世界的“新鲜空气”吹进古老的东方大陆为我们的生活方式和社会思想注入了澎湃的发展动力 与此同时一些错误的社会思潮也悄然席卷而来其中尤以历史虚无主义甚嚣尘上 历史虚无主义思潮是后现代主义史学叙事逻辑的典型产物其以将历史进程“碎片化”为主要表现断章取义的截取某一段时期或某一历史人物进行歪曲的评述脱离实际的历史背景和时代特点孤立的分析从而试图扭转对一段历史进程的科学评价混淆群众的视听动摇整个社会的思想基础体现出了典型的历史唯心主义表征 进入中国后历史虚无主义以“重新评价”为旗号极力贬损和诋毁中国近代以来革命史丑化革命领袖和英雄的历史人物大搞反面人物“再翻案”“新评述”通过曲解中国共产党历史和新中国历史实现其从根本上否定中国共产党历史地位和长期执政合法性的政治意图否定中国人民经过艰苦卓绝的奋斗摸索出来的社会主义发展道路青年群体作为被党和国家寄予厚望的群体由于思维还处于无定势、易受影响的活跃状态对于社会层面流行的看法和观点抱有极大的好奇心再加之网络平台的快速发展和自媒体新兴行业信息流转快、内容博人眼球的特点使得其成为了历史虚无主义侵蚀的主要对象因此习近平的历史思维就成为了青年厘清眼前良莠不齐社会思潮从中找出纯净的人生之“钙”的关键 习近平总书记在党史学习教育动员大会上指出:“要旗帜鲜明反对历史虚无主义加强思想引导和理论辨析澄清对党史上一些重大历史问题的模糊认识和片面理解更好正本清源、固本培元”加强思政课建设应当立足于马克思主义基本原理从历史的原貌出发全面、准确和真实的了解历史事实以系统的思维模式回顾中华民族五千年源远流长的璀璨历史进而把握近代以来中国的发展历程克服“碎片化”的历史视角遵循实事求是的根本原则将历史事件和历史人物还原回当时特定的历史环境中加以考察不随意剪裁拼接历史不以当今的物质和思想条件否认历史人物的功绩运用科学的理论武器关注历史连续性、整体性的特点辩证地看待党和国家在建设过程中的探索和挫折例如习近平“两个不能否定”的理论观点轻松击破了历史虚无主义片面解构历史的错误企图为青年如何正确看待改革开放前后 年两个历史时期的关系提供了准确的思考逻辑和历史定位 同时针对新媒体平台这一历史虚无主义传播的“主战场”运用习近平历史思维有助于党和国家同掌握历史规律一道掌握信息传播规律关注青年群体集聚平台的实时动态有针对性地回应涉及历史虚无主义的有关问题既准确反映具体事实也要从宏观上把握和呈现历史事件的全貌做到引发青年学生共鸣的同时巧妙化解舆情 舆论引导工作“宜疏不宜堵”针对青年的思想政治工作要做到有的放矢从青年的心理和需求出发才能从根本抵制历史虚无主义错误思潮的侵蚀 湖北理工学院学报(人文社会科学版)年(三)推进国家治理现代化发展赋能中华民族伟大复兴习近平总书记所阐述的“中国梦”伟大愿景突出体现了习近平植根于中华民族历史发展脉络的深厚历史思维高度总结了近代以来中华儿女为摆脱受列强凌辱、恐亡国灭种的黑暗命运而不懈奋斗的不朽篇章为未来中国如何实现国家富强人民安康绘制了一幅宏伟的蓝图是深刻浓缩习近平历史思维的时代阐述也是推动思政课发展的重要精神导向 实现伟大复兴的“中国梦”必须依托国家治理体系和治理能力的现代化这一过程仍需以历史传统作为坚实的根基充分发挥历史规律在国家治理中的决定性作用稳步推进思想政治教育作为发展我国经济、科技硬实力文化、思想软实力的关键条件作为历史悠久的传统大国我们推动任何层面的发展都无法忽视深入血脉的文化基因离不开思想政治教育这个培养人才唤醒青年民族忧患意识的重要途径“打铁还需自身硬”掌握习近平重要论述中蕴含的历史思维就是掌握了从历史中总结经验教训的科学方法论有利于党和国家从历史中找到治国智慧和有益借鉴也为时代洪流中的青年一代坚定报国理想投身民族复兴注入了活力 通过加强思政课顶层设计在理论中融入历史观教育有助于青年坚定对中国特色社会主义的信心以饱满的热情投身于国家建设的历史任务中去以更加坚实可靠的行动持续推进国家治理体系和能力稳步发展 过去的璀璨历史证明中华民族是坚不可摧前路光明万丈的伟大民族今天的辉煌成就预示中华民族伟大复兴的历史征程必将获取成功“中华梦”昭示着华夏土地上的美好未来坚定了每一位炎黄子孙的崇高理想信念 作为生逢盛世、使命在肩的新时代青年我们已经成为历史浪潮中的一朵朵遒劲有力的浪花理应勇立时代潮头矢志不渝艰苦奋斗不负党和国家赋予我们的时代使命使中华民族伟大复兴在建设中国特色社会主义的伟大征程中成为现实参 考 文 献 司天卓.历史思维是领导干部必备的思维能力.学习时报 ().王治东.习近平新时代中国特色社会主义思想历史思维的哲学意涵 兼论马克思主义的历史思维.思想理论教育():.戴卫华.习近平总书记关于思政课建设重要论述的历史生成.河南警察学院学报():.坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人.人民日报 ().王秀阁闫艳.从思想政治教育视角解读苏联解体.思想政治教育研究():.教育部办公厅关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知/.().:/./.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调:用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务.人民日报 ().习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程.奋斗():.马克思恩格斯.马克思恩格斯文集:第 卷.北京:人民出版社:.习近平强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面.中国领导科学():.习近平到韶山.人民日报(海外版)().习近平.在颁发“中国人民抗日战争胜利 周年”纪念章仪式上的讲话.人民日报 ().关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见.北京:人民出版社:.习近平在中共中央政治局第十三次集体学习时强调 把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程.党建():.习近平.在纪念五四运动 周年大会上的讲话.中国共青团():.习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话.党建():.(责任编辑 龚 勤)(下转第 页)第 期 韩剑锋 宋雨晴:习近平关于思政课建设重要论述中的历史思维 ().:.(上接第 页)().湖北理工学院学报(人文社会科学版)年