三角形全等的判定(3)设计.doc

课题12.2三角形全等的判定(3)案序4课型新授课课时1教学目标1探索出全等三角形的条件“ASA、AAS”结合图形能准确表达三角形全等。2、能运用“ASA、AAS”的方法进行三角形全等的判定。3、培养学生的动手实践能力，培养学生严密的逻辑思维能力教学重点、难点重点：掌握三角形全等的判定方法“角边角”难点：掌握三角形全等的判定方法“角边角”教学设想通过学生自主学习、合作交流，启发引导学生展开思维、探究证明思路，让学生归纳总结解题方法课时知识结构转化条件或添辅助线证三角形全等全等三角形性质应用解决问题 德育渗透讲练结合，启发式教学，让学生体会实践的意义和价值，感受成功快乐教学过程初备二次备课一、自主学习（一）自主学习目标的出示1、判断三角形全等我们学习了那些方法？先同学积极思考、回答。后教师总结把未学的问题转化为已学的问题二、展示交流1. 先任意画出一个ABC。再画一个ABC，使AB=AB，A=A，B=B（即使两角和它们的夹边对应相等）。把画好的ABC剪下，放到ABC上，它们全等吗？你能得出什么结论？ 2在ABC和DEF中，AD，BE，BCEF（图1229），ABC与DEF全等吗?能利用角边角条件证明你的结论吗?证明:总结出结论： 三、点拨提升1如图，要测量河两岸相对的两点A，B的距离，可以在AB的垂线BF上取两点C，D，使BC=CD，再定出BF的垂线DE，使A，C，E在一条直线上，这时测得DE的长就是AB的长为什么?2如图，ABBC，ADDC，12求证AB=AD四、拓展训练如图：1=2，3=4 求证：AC=AD111122134五、当堂检测六、作业板书设计11.1三角形全等的判定一、定理 二、例题 三、学生板演部分教学反思：