情境化教学改革在《儿歌弹唱》课程中的作用——以弹唱作品《大鹿》为例.pdf

INTO LIFE 走进生活1392023.08情境化教学是一种以情境为基础的教学方法，它通过创造真实的情境，让学生在情境中学习，从而提高学生的学习效果。本文以儿歌弹唱课程为研究对象，以大鹿这个弹唱作品为例，探讨情境化教学在该课程中的作用。文章通过对课程教学内容的分析，结合情境化教学理论，提出了情境化教学改革的具体措施，并对其实施效果进行了评估。研究结果表明，情境化教学改革能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生综合能力的发展，提高教学效果。儿歌弹唱是学前教育专业的一门重要课程，主要教授儿歌的一般伴奏及弹唱方法，在幼儿园日常教学活动中具有较强的实用性，是一门理论与实践相结合的技能技巧课，也是幼儿教师知识、技术、能力与素质的综合体现。因文/张爱雯情境化教学改革在儿歌弹唱课程中的作用以弹唱作品大鹿为例此需要我们在儿歌弹唱教学中进行具体实践，紧贴幼儿课堂教学实际，使学科的专业知识与综合知识相结合，使教与学相结合，拓展知识面，力求从理论及实践层面使学生学习怎么弹唱及伴奏，学会运用儿歌进行幼儿教育，并掌握与幼儿音乐教育相关的知识、能力和方法。情境化教学是一种以情境为基础的教学方法，它通过创造真实的情境，让幼儿在情境中学习和实践，从而提高幼儿的学习兴趣和参与度，促进其综合能力的发展。本文以大学本科学前教育专业大鹿弹唱作品为例，探讨情境化教学在儿歌弹唱课程中的作用。情境化教学理论基础情境化教学是以情境为基础的教学方法，主要包括建构主义理论（学习是一种主动的、个体化的、建构性的过程，学生可以通过与环境的互动，不断建构自己的知识和经验）、认知心理学理论（学习是一种认知过程，学生可以通过对信息的加工和组织，不断建构自己的知识结构）以及社会文化理论（学习是一种社会文化活动，学生可以通过与他人的互动，不断建构自己的知识和经验）基础。情境化教学正是基于构建主义理论、认知心理学理论以及社会文化理论，通过创造真实的情境，让学生在情境中学习，从而促进学生的知识建构，并让学生在情境中进行认知活动，推动学生的认知发展，同时让学生在情境中与他人互动，促进学生文化素养的提升。情境化教学改革儿歌弹唱课程的具体措施创造生动、有趣的情境。在教学中，可以通过自弹自唱、表演唱、弹唱接龙、小音乐剧等方式，创造生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进行情境化学习。在教学中，可以引导学生在情境中进行综合性的学习和实践，让学生体验和探究知识，培养学生的综合能力和创新能力。注重学生的参与和反思。在教学中，需要注重学生的参与和反思，让学生在情境中积极思考和交流，从而更好地理解和掌握知识。教师的角色转变。在情境化教学中，教师的角色不再是传统的知识传授者，而是变成了情境的设计者和引导者，因此教师需要注重学生的参与和反思，引导学生在情境中进行学习和实践。情景化教学在儿歌弹唱课程中的应用大鹿是一首脍炙人口的儿歌，美化生活 BETTER LIFE1402023.08它既有优美的旋律，又有生动的情节，非常适合用于情境化教学。毕竟充满童趣的故事情境，更能让学生在弹唱过程中感受音乐的魅力。作为学前教育本科专业的必修课程，儿歌弹唱安排在大学二年级第一学期，此课程以大学一年级的基础乐理与视唱练耳琴法为基础，与大二声乐音乐教学法语言儿童舞蹈手工制作等课程有综合联系。下面以大鹿为例，探讨情境化教学在本科儿歌弹唱课程改革中的应用。角色扮演在开展教学的过程中，教师可以让学生通过角色扮演的方式，利用实际的情境去感知大鹿歌曲中存在的情节和各种角色形象，从而促使学生对歌曲有更全面的认知和体验。例如，教师在开展儿歌弹唱课程教学时，可以将学生分成多个小组，各小组至少3人，分别扮演大鹿、小兔以及猎人这三个角色，然后根据歌词描绘，借助情景还原的方式表演出来，在表演和互动后，学生们将能够更深刻地理解弹唱的歌曲情节和主题，这有助于提高学生对儿歌弹唱课程的学习兴趣，同时促进学生的有效参与。情境创设情境化教学可以通过情境创设的方式，让学生在真实的情境中学习，从而提高学生的学习效果。以法国儿歌大鹿为例，任课教师在教学前，可以通过分析儿歌大鹿的弹唱风格，将儿歌大鹿中涉及的森林、各种小动物等，尤其是小兔、大鹿、房屋、猎人等信息通过节奏、速度、力度、音色等表现手段告诉学生，帮助学生厘清独奏与伴奏的关系，启发学生想象与扮演，以加深学生对音乐表现的理解，从而让学生们能够更好地体会歌曲的意义和内涵。多媒体辅助情境化教学可以通过多媒体辅助的方式，把学生弹唱大鹿的视频进行投屏，让学生能够在视觉和听觉上得到更加直观的体验，更好地理解老师的音乐弹唱表达方式，获得更佳体验，从而提高学生的学习效果和弹唱能力。具体INTO LIFE 走进生活1412023.08的操作可以由任课教师通过电脑、录像机、电子设备投影仪、音响等，结合提前准备好的与儿歌弹唱大鹿相关的视频、短片、图片等，搭配学生弹唱的音乐播放出来，让学生在视觉和听觉上都能得到更好的体验，通过真实的情景更好地理解歌曲的意义和内涵，并且也能让学生在获得音乐弹唱技能的同时，收获爱护大自然、爱护动物的情感教育体验。综合性教学教师在进行教学的过程中，可以引导学生通过音乐故事情境再现的方式进行个性化教学，35人一组，借助小组合作的方式了解自弹自唱时和弦的选择技巧、伴奏音型、力度变化，准确表现相关情景，以生动地展现法国儿歌大鹿的故事背景和情节。针对某些学习水平相对较低的学生或小组，教师要予以一定的讲解和引导，让学生身临其境地感受歌曲要表达的内容和情感。教师可以创建儿歌弹唱的音乐剧小舞台，使学生在综合音乐艺术体验中感受情境化教学以及合作的魅力，例如，在小组表演音乐剧大鹿中，学生可以根据歌词内容和自己的兴趣特长等分别扮演大鹿、猎人、兔子等角色，由美工设计森林的背景，借助语言旁白引入音乐剧情景：大鹿在森林中房子的窗边观赏美丽的自然风光，此时，看到小兔子急急忙忙地敲打着自己的房门，并急切地唱道：“鹿儿，鹿儿，快开门，林中猎人追来了！”大鹿赶紧把门打开，唱道：“兔儿，兔儿，快进来，我们手把手挽牢。”然后将小兔赶紧迎进家里，成功躲避猎人追杀。通过体验，学生将能够更好地认知与理解儿歌弹唱的艺术表现。教师可以把钢琴演奏、表演唱、钢琴自弹自唱、钢琴即兴伴奏、语言艺术、儿童舞蹈、手工制作、音乐剧等不同的学科知识和技能融合在一起，实现对学生的综合情境化教学。这不仅能够提高学生的音乐表现力，也可以显著增强学生和教师的互动性。情境化教学是一种以情境为基础的教学方法，它通过创造真实的情境，让学生在情境中学习，从而提高学生的学习效果。本文以大鹿这个儿歌弹唱作品为例，探讨情境化教学在儿歌弹唱课程中的应用。研究结果表明，情境化教学可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生情感体验和认知的发展，提高学生的综合实践运用能力。因此，在大学本科的儿歌弹唱课程中，应该积极采用情境化教学方法，创造真实的情境，让学生在情境中学习，从而提高教学效果和质量。情境化教学改革在儿歌弹唱课程中的应用，可以有效提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的全面发展。教师应该根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和策略，实现个性化教学，提高学生的学习效果。本文系2021年梧州学院教育教学改革工程项目学前教育专业“园校联合教学模式”下就业创业能力培养的实践探索-以就业指导课程为例项目名称：项目主持人：张爱雯（项目编号：Wyjg2021A002）研究成果。（广西梧州学院）