第一单元--第四课-牛郎织女-.doc

教学目标1、知识教学：了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点；掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。2、能力训练：初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。3、思想情感教育：感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。重点、难点1、重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。2、难点：对本文中神话手法的理解。教学方法小组讨论。教具准备ppt课件教学时数2课时。第一课时教学目标1、了解民间故事及其特点。2、掌握文中生字词。3、理清课文思路。重点、难点梳理文章情节。教学方法讨论法。教具准备ppt课件。教学过程（一）幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学。1.看字形读字音舔（ ） 咧（ ） 偎（ ）簪（ ） 拗（ ） 刷（ ）酿（ ） 落（ ）在后边蒲（ ）扇 牛虻（ ） 2.看字音写字形 tin shi p shn ni mng( ) ( ) ( ) ( ) li ni su zi k shu ( ) ( ) ( ) ( ) ning wi shn lun chng di( ) ( ) ( ) zn si bng shn h jio ( ) ( ) ( ) 3.看解释写词语1.亲热地靠着，紧挨着。（ ）2.一家或一族世代相传的道德准则和处世方法（ ）3.无法改变（别人的坚决的意见）。（ ）（二）导入新课：1.秦观的鹊桥仙。2.传统节日（三）了解民间故事及特点：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。（四）了解历史背景（五）梳理课文，把握情节。（八）布置作业：抄写生字词3次，完成课后练习三。第二课时教学目标1、学习文中手法2、把握人物性格。重点、难点1、重点：同上2、难点：同上。教学方法小组讨论。教具准备ppt课件。教学过程（一）分析手法（对比）1、从文中找出牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。2、从文中找出牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面？明确：牛郎照看那头牛挺周到，“吃的草干净，喝的水干净，牛身上干净、牛棚里干净”，对牛精心饲养、关怀备至。老牛对牛郎明白理解，对牛郎的哼曲、说话、商量事情等都能了解。写老牛和牛郎的亲密关系，既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。手法：对比手法，通过哥嫂和老牛对牛郎态度的对比，突出老牛的亲密，加强艺术感染力，给人深刻印象。（二）分析手法（想象）（三）分析人物形象及其象征意义牛郎 织女：勇敢、勤劳、善良象征普通劳动人民王母娘娘：凶狠、残酷象征封建统治阶级（四）主题：封建制度的压迫和劳动人民对自由幸福生活的向往和追求。（五）了解民间故事及其特点。1.民间故事：是在人民群众中间产生、流传的口头创作。它是以广阔的社会生活为背景，通过丰富的想象，以鲜明的人物形象、完整曲折的情节反映现实生活和人民愿望的口头文学作品。2.特点：鲜明的人物形象 完整的故事情节 浓郁的生活气息和地方色彩 口语化语言教学后记：1、学生对民间故事有较高的兴趣，课堂气氛活跃。2、理解能力不够好，对人物的象征意义、主题的理解偏差。3、独立思考能力差，不善于思考。