资源描述
[教学目标]
1、知识教学：了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点；掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
2、能力训练：初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。
3、思想情感教育：感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。
[重点、难点]
1、重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。
2、难点：对本文中神话手法的理解。
[教学方法]
小组讨论。
[教具准备]
ppt课件
[教学时数]
2课时。
第一课时
[教学目标]
1、了解民间故事及其特点。
2、掌握文中生字词。
3、理清课文思路。
[重点、难点]
梳理文章情节。
[教学方法]
讨论法。
[教具准备]
ppt课件。
[教学过程]
（一）幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学。
1.看字形读字音
舔（ ） 咧（ ） 偎（ ）簪（ ） 拗（ ） 刷（ ）酿（ ） 落（ ）在后边
蒲（ ）扇 牛虻（ ）
2.看字音写字形
tiǎn shāi pú shàn niú méng
( ) ( ) ( ) ( )
liě niù suō zi kē shuì
( ) ( ) ( ) ( )
niàng wēi shān luán chóng dié
( ) ( ) ( )
zān sāi bāng shān hú jiāo
( ) ( ) ( )
3.看解释写词语
1.亲热地靠着，紧挨着。（ ）
2.一家或一族世代相传的道德准则和处世方法（ ）
3.无法改变（别人的坚决的意见）。（ ）
（二）导入新课：1.秦观的《鹊桥仙》。2.传统节日
（三）了解民间故事及特点：
民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。
特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。
（四）了解历史背景
（五）梳理课文，把握情节。
（八）布置作业：
抄写生字词3次，完成课后练习三。
第二课时
[教学目标]
1、学习文中手法
2、把握人物性格。
[重点、难点]
1、重点：同上
2、难点：同上。
[教学方法]
小组讨论。
[教具准备]
ppt课件。
[教学过程]
（一）分析手法（对比）
1、从文中找出牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？
明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。
从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。
2、从文中找出牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面？
明确：牛郎照看那头牛挺周到，“吃的草干净，喝的水干净，牛身上干净、牛棚里干净”，对牛精心饲养、关怀备至。
老牛对牛郎明白理解，对牛郎的哼曲、说话、商量事情等都能了解。
写老牛和牛郎的亲密关系，既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。
手法：对比手法，通过哥嫂和老牛对牛郎态度的对比，突出老牛的亲密，加强艺术感染力，给人深刻印象。
（二）分析手法（想象）
（三）分析人物形象及其象征意义
牛郎 织女：勇敢、勤劳、善良——象征普通劳动人民
王母娘娘：凶狠、残酷——象征封建统治阶级
（四）主题：封建制度的压迫和劳动人民对自由幸福生活的向往和追求。
（五）了解民间故事及其特点。
1.民间故事：是在人民群众中间产生、流传的口头创作。它是以广阔的社会生活为背景，通过丰富的想象，以鲜明的人物形象、完整曲折的情节反映现实生活和人民愿望的口头文学作品。
2.特点：鲜明的人物形象 完整的故事情节 浓郁的生活气息和地方色彩 口语化语言
教学后记：
1、学生对民间故事有较高的兴趣，课堂气氛活跃。
2、理解能力不够好，对人物的象征意义、主题的理解偏差。
3、独立思考能力差，不善于思考。
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