《推敲》第二课时教学案.doc

推敲第二课时教学案单位： 雅周镇中心小学 年级： 五 设计者： 王新露 时间： 2009年12月 联系电话 [phone] 课 题推敲课 型新授案 序第二课时教学目标1、 能正确流利地朗读课文，并能复述课文 。2、 了解事情的经过，理解“推敲”的含义。3、 学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重点了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学难点学习贾岛的创作态度和钻研精神。课前准备（教具、活动准备等）1、多媒体课件2、学生搜集有关贾岛和韩愈的资料。教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、研读第三自然段，了解故事的发展二、研读第四到六自然段，了解故事的高潮三、研读第七自然段，故事的结局四、朗读课文，理解“推敲的含义”五、讲故事，深化理解。六、拓展延伸，交流升华1、上节课我们知道了贾岛去拜访友人而没有见到，留下了一首诗的故事。就让我们接着去了解他发生了什么事情。2、出示图画，说说图意：图上画了谁？他在干什么？3、指名读，思考：贾岛骑着毛驴诗怎么想的，又是怎么做的？4、理解词语“妥帖”，让学生在本段找出近义词“恰当”5、比较分析：贾岛骑着毛驴进了长安城。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉中走进了长安城。（1）指名朗读（2）指导朗读6、这一段写了贾岛反复斟酌“推敲”二字的事，是故事的发展。1、默读课文，思考：这几段主要写什么？2、韩愈的仪仗队迎面而来时，行人、车辆都纷纷避让，说明了什么？3、贾岛的表现又说明了什么？4、分角色朗读对话。读出人物的不同语气。5、故事已经发展到高潮了，韩愈会原谅贾岛吗？故事会是个什么样的结局呢？1、自由读课文，想想故事是以怎样的情景来结束的？2、韩愈知道事情的缘由后是怎么做的呢？3、交流：贾岛去拜访友人，此时正是夜深人静月光皎洁的时候，贾岛是怎么知道有“鸟宿池边树”的？4、韩愈认为用“敲”好的原因是什么呢？你赞同韩愈的观点吗？5、交流“犹豫不决”是什么意思？6、韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同，这就是故事的结局。从此也就流传下了家喻户晓的“推敲”的故事。1、让学生齐读第八自然段。2、什么叫“推敲”呢？3、学了这个故事，你有什么收获？你明白了什么？4、有感情的朗读全文。1、指导复述故事，结合板书提示讲述顺序。2、对学生的演讲进行评议。1、 这个故事给了我们什么启示？2、 思考：打开自己的家门和进别人家的门，那种情况用“敲”，哪种情况用“推”？3、 交流讨论：“推敲”就是写诗好作文时仔细斟酌文字，使语言简洁优美。仔细推敲下面的诗句，看看能不能用括号里的诗句代替，说说你的看法。春风又绿江南岸。（春风又到江南岸）随风潜入夜，润物细无声。（随风潜入夜，润物竟无声）海上升明月，天涯共此时。（海上生明月，天涯共此时）4、小结：古时候诗人写诗写文章，用字是多么仔细认真，我们也有学习他们仔细推敲，严肃认真的创作态度。观察图画，交流，初步理解图画的意思。朗读课文，思考提出的问题。思考找出该词的其他近义词。说出两句话有什么不同，哪句好，好在哪？做动作体会。交流各自的感受。带着疑问朗读课文。分角色朗读。朗读课文。学生反复朗读从文字中得出信息。让学生畅所欲言，交流讨论后得出用“敲” 字好的理由。联系上下文说说哪些句子具体写出了贾岛的“犹豫不决”。齐读课文。回答。尽情发言，说出自己的理解。朗读全文。分小组练习演讲故事，然后选代表演讲。学生谈自己的理解。交流讨论。利用图画导入新课，学生容易接受帮助学生积累语言知识引导学生在分析中体会语言，感受贾岛的认真态度。在研读课文的过程中，让学生比较分析句子，找近义词等，品味语言。分角色朗读对话，在朗读中体会韩愈与贾岛的心情。组织学生交流讨论，并在教师的引导下，感受故事内容，探究“敲”比“推”字好的原因。学生全文已有整体把握，基本了解了故事内容，安排学生朗读课文，更能让学生投入感情，在对语言文字的品读中感受文章内容，深化对文本的认识，让学生在品读中有所感悟。复述课文，深化理解，培养语言表达能力。通过联系实际，让学生更好地理解“推敲”的运用，教会了学生了解在日常生活中应该注意的细节问题。让学生投入到具体的语言文字中，讨论古人诗歌中使用自此的精确对字词推敲的仔细，从而感受推敲字词在写作中的重要性，培养学生斟酌文字的好习惯。附板书设计：9 推敲故事发生 贾岛深夜访友，以诗相赠故事发展 贾岛反复斟酌“推敲”二字故事高潮 贾岛冲撞仪仗请求宽恕故事结局 韩愈表态，用“敲”字好推敲第二课时教学实录雅周镇中心小学 王新露一、研读第三自然段，了解故事的发展师：上节课我们知道了贾岛去拜访友人而没有见到，留下了一首诗的故事。就让我们接着去了解他发生了什么事情。（出示图画）师：仔细看图，说说图上画了谁？他在干什么？生观察图画后回答。生1：图上画的是贾岛，他骑着毛驴进了长安城。生2：贾岛骑在毛驴上做着推和敲的动作。师：谁来读读这一自然段。大家听的时候思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？生朗读课文。指名回答。生1：贾岛骑着毛驴想起了昨夜的那首诗，他在思考“僧推月下门”中的“推”是否应改为“敲”字更妥帖些。生2：他一边吟哦一边做着推门和敲门的动作。师：是啊，这让我们看到了他如痴如醉地投入思考的情景，可见他的认真态度。师：你能在文中找出“妥帖”的近义词吗？生：恰当。师：很好，还能想到其他的词吗？生：合适。生：适宜。生：适当。师：我们来看下面两个句子，比较一下有什么不同。（多媒体出示）贾岛骑着毛驴进了长安城。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉中走进了长安城。师：谁来读读？生朗读句子。师：你认为哪句好，好在哪儿？生：我认为第二句好。第二句写出了贾岛的认真。师：你做个动作。生做推和敲的动作。师：谁再来读读，要读出贾岛如痴如醉的认真态度。生很投入的朗读。师：这一段些了贾岛反复斟酌“推敲”二字，是故事的发展。大家有什么感受？生：我认为贾岛有点傻，别人还以为他是呆子。生：他傻得可爱，他这种傻是做事认真的表现。生：他的这种认真劲值得我们学习。二、研读第四到六自然段，了解故事的高潮师：请大家默读课文四到六小节，思考：这几段主要写什么？贾岛和行人、车辆在仪仗队迎面而来时的表现又什么不同？生带着疑问朗读课文。生：其他行人和车辆都纷纷避让。生：而贾岛还在毛驴上比比划划。生：他还闯进了仪仗队中。师：韩愈的仪仗队迎面而来时，其他人纷纷避让说明了什么？生：韩愈是个大官。生：别人都很畏惧。师：是啊，韩愈可不是个简单的人物，他是当朝的大官，同时也是伟大的文学家，唐宋八大家中就有韩愈。他的诗词也是很有名的，尤其是散文比较出色。师：贾岛为什么不避让？生：因为贾岛当时正在思考用哪个字比较好，没有注意到韩愈的仪仗队已经到了眼前。生：他正骑在毛驴上比比划划，毛驴不又认识韩愈，也就不知道避让了。（生笑）师：是啊，贾岛的不避让说明贾岛此时正在认真思考，没有注意到韩愈的仪仗队的到来。师：那么我们在读这段话时，要读出韩愈的责问语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。谁愿意来读他们的对话？（生分角色朗读对话，读得有声有色。）师：现在的故事已经到来高潮阶段，韩愈会原谅贾岛吗？故事是怎么结局的呢?请大家继续往下读故事。三、研读第七自然段，故事的结局师：请大家自由读课文，想想故事是以什么样的情景来结束的？（生朗读课文。）师：韩愈知道事情的原因后，他是怎么做的呢？生：他没有责怪贾岛。生：他也和贾岛一起讨论起来。生：他对这个问题很感兴趣。师：那么他认为用哪个字好？生：敲。师：理由？生：因为用“敲”字表明自己有礼貌。生：用“敲”字更能衬托月夜的宁静。生：用“敲”字读起来响亮些。师：大家说得很好。在月色皎洁的夜晚，鸟儿栖息，夏虫唧唧，诗人前来拜访，一阵“笃笃”的敲门声，声响虽不大，但由于万籁俱寂，竟惊动了宿在池边树上的鸟，这样响中寓静，以响衬静，达到了静中更静的效果。师：贾岛同意韩愈的观点吗？你们呢？生：贾岛表示赞同。生：我也表示赞同。师：看来你能当诗人了。（生笑）师：韩愈认为用“敲”字好， 贾岛表示赞同，这是故事的结局。从此也就流传下了家喻户晓的“推敲”的故事。师：请大家有感情的朗读这一段。（生朗读）四、朗读课文，理解“推敲的含义”师：谁来读第八小节？（生踊跃举手，一生有感情地读）师：读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的来历。那什么叫“推敲”呢？生：推敲就是反复斟酌词语。生：推敲就是写诗时多想想用哪个字好。师：大家学了这个故事有什么收获吗？生：我们要学习贾岛认真的态度。生：我们还要有锲而不舍的钻研精神。生：我们也要仔细斟酌字词。生：我们平时写作时也要推敲。师：让我们再一次认真地朗读课文。（生充满感情的朗读课文）五、讲故事，深化理解。师：要想把课文复述好，我们要一边读课文一边像放电影一样让故事中的人物形象在自己的脑海中活起来，同时还可以加上自己的想象。生分小组练习演讲。师：请你们选好代表到全面来演讲。（一生到前面演讲，众仔细听，观察演讲者的表现。）师：谁来评议他演讲得好不好？生：还可以。生：有的地方不熟。生：贾岛和韩愈对话演讲得好。生：还可以加上动作。生：表情还不够。六、拓展延伸，交流升华师：这个故事给了我们什么启示呢？生：我体会到贾岛的创作态度很认真。生：他的钻研精神值得我们学习。生：我们也要向他一样细观察、勤思考、多推敲。师：说得真好！大家想想，打开自己的家门和进别人家的门，那种情况用“敲”，哪种情况用“推”？生：打开自己的家用推。生：进别人的家就要用敲。师：对！进别人的家一定要敲门，而且要注意轻重和节奏。非请莫入，尊重别人的隐私，这是现代社会最基本的礼貌。不能“推”，更不能“踢”。师：“推敲”就是写诗好作文时仔细斟酌文字，使语言简洁优美。仔细推敲下面的诗句，看看能不能用括号里的诗句代替，说说你的看法。多媒体出示：春风又绿江南岸。（春风又到江南岸）随风潜入夜，润物细无声。（随风潜入夜，润物竟无声）海上升明月，天涯共此时。（海上生明月，天涯共此时）（帮助学生理解）学生在老师的指点下回答。生：第一句中的“到”不会让人感到新奇、陌生，只感到春风的到来，没感到春天来后千里江南一片新绿的景物变化。生：“绿”给人美好的视觉享受，将江南春天勃勃的生机形象的刻画出来。生：第二句中“细”吧春雨的“细”、“密”特点写出来了，而“竟”不能表达。生：第三句中“升”只能描述明月从海平面由低到高的渐变过程。而“生”就不同，他让我们想到了生产生育的全过程，其中就暗合了胚胎从无到有到生的整个情节。师：可见，古时候诗人写诗写文章，用字是多么仔细认真，我们也有学习他们仔细推敲，严肃认真的创作态度。师：这节课就上到这儿，下课！推敲教学反思雅周中心小学 王新露推敲这篇课文的教学重在让学生理解“推敲“的含义，学习贾岛的”推敲“精神”。在教学过程中，我借助多媒体来创设情境，让学生充分发挥想象力，展开思维，抓住重点词句，研读故事内容，从而理解”推敲“的含义，并从中感受到贾岛对学问的认真态度和刻苦钻研的精神，引导学生向贾岛学习。这篇课文的故事性较强，故事的发生、发展、高潮、结局都比较明显，在教学过程中，我引导学生讲故事，通过口头对课文的复述，以加深学生对故事的理解，锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。同时我还设计了一个练习，来加深对“推敲”的理解，就是诗句中一字的改变对整首诗的表达效果的不同，把古人对字词的斟酌带进课堂，让学生在比较中明白一个字的改变就能产生不一样的表达效果，从而明白我们在写作文时也要向古人一样仔细推敲文字，考虑用词是否准确，学习他们仔细推敲、严肃认真的创作态度。